融合，是每个自闭症孩子走入普校和社会的必经之路。很多家长都会问，孩子要几岁开始融合？怎么融合？今天我们就来讲解清楚——孩子应该从几岁开始融合？
因为不管孩子现在几岁，能力程度如何，我们都能够在不同程度的融合教育计划中，找到适合自己孩子的安排。
一般来说，孩子3岁后，就应该在有支持的条件下逐步融合。
“有支持”是指孩子刚开始融合时，要给予足够的支持。而“逐步”指的是，融合要慢慢来，不要急于求成。
那么，家长如何判断哪种融合方式适合自己的孩子？有以下5个步骤：
1.评估孩子现状；
孩子的能力如何，需要多大程度的特殊教育扶持
2.选择融合方式，开始融合；
3.每隔3-6个月重新评估；
看选择的融合方式对孩子是否有效，是不是最适合孩子的一种教学环境/方式
4.孩子能适应：考虑减少支持；
孩子各方面的发展都在预期内，甚至比预期好，技能也有所提高，这时候可以考虑减少特殊教育支持，把孩子安排在更少限制的教学环境。
5.孩子不能适应：考虑增加支持。
孩子各方面能力不但没有提高，还受到各种阻碍，比如上课没法安坐、与普通孩子相处特别困难等。
这时，我们就要反省所选择的融合方式是否适合孩子，考虑给孩子增加特殊教育支持。
01 全天机构/家庭干预+普通课外班
如果孩子各方面能力都比较薄弱，我们可以选择全时间在特殊教育机构做高强度干预，但在课后或周末时，我们可以给孩子创造各种各样的机会，让他们与普通孩子接触、互动。
比如，我们可以给孩子报足球课、画画班、户外游戏小组、乐高俱乐部等课外娱乐活动，或者带孩子参与儿童博物馆、图书馆活动。
需要注意的是，不要给孩子报学习性质的课程。
因为让他们和普通孩子规规矩矩地坐在一起上课的话，一方面，他们可能没法安坐；另一方面，他们和普通孩子互动交流的机会也很少。
上课外班时，我们又如何帮助孩子逐步融合？
假设，我们给孩子报了一个乐高俱乐部。
1.和孩子一起到乐高俱乐部，帮助孩子邀请伙伴、加入游戏、解决社交冲突。在各种状况发生时，把握住教学机会，帮助孩子学习更多社交技能；
2.慢慢地，我们要弱化这些扶持，逐步过渡到短时间陪孩子上课，最后过渡到孩子自己在乐高俱乐部上课。
02机构/家庭训练+普校
经过评估，孩子具备一定的能力，能够部分时间在普通学校上课了，那我们就可以采取特殊教育训练与普校上课相结合的融合方式。
关于这一融合方式，也有多种实现形式——
1.学龄前的孩子
1)给孩子一些特殊的安排，比如让孩子每天上半天幼儿园，或者每天上两小时幼儿园，其它时间在特殊教育机构训练，或在家训练；
2)家长或特教老师全时间/部分时间到幼儿园陪读，给予孩子特殊教育支持和辅助；
3)如果孩子在融合幼儿园，可以逐步增加他们和普通孩子一起活动的时间，比如从每天几小时到全天慢慢过渡，逐步减少在特殊教育支持。
2.到了上小学年龄的孩子
当孩子已经到了上小学的年龄，我们一定不要等待，要抓住机会，让孩子至少有部分时间可以在普通学校上课。
如果学校老师说，孩子的能力程度不能适应普通教育环境，建议孩子到特殊学校上课，我们也要尝试和学校慢慢沟通。
比如，我们可以和学校商量，能否让孩子每周五全天或每天下午到学校上课，其它时间到机构或在家训练。
或者说，我们能否让孩子参加普通小学的副科，如美术课、音乐课、体育课等。
这样做的好处是：
1.给予孩子适应集体环境的机会和时间；
2.不硬性要求学校接受孩子的特殊，后续沟通会比较顺畅；
3.给予普通学校老师了解特殊孩子，与孩子建立关系的机会。
不管是孩子本身还是校方，都有一个过渡的时间和适应的过程，这样不仅可以让校方逐步接受我们的孩子，我们也可以根据孩子的情况慢慢说服学校，增加孩子在普校学习的时间。
03全天普校+特教支持
对于能力比较好的孩子，我们要给他们创造机会，让他们全天在普通学校上课，但同时也需提供特殊教育支持。
这种融合方式如何逐步实现？可以参考以下步骤：
1.全天支持：家长或特教老师全天陪读，教孩子如何在教室里独立上课；
2.逐步缩短陪读时间；
3.如果孩子能力程度很好，可以不用陪读，但家长或特教老师要做好各类辅助支持。
（包括帮助孩子做好入学前的准备，做好课程计划安排，考虑好座位的安排，*孩子课堂纪律，帮助孩子在放学后或上课前跟班上的孩子交朋友等。）
需要强调的是，融合不是一个有和无的问题。我们要考虑的不是孩子要不要融合，而是孩子应该以什么方式融合、接受什么程度的融合。
所以，家长可以借此思考一下：
我的孩子能力如何？
什么样的融合方式最适合我的孩子？
怎么做才能帮助孩子逐步融入普通学校的集体环境？
