为孩子选择合适的英文读物

  1.内容形式
  家长在给孩子选书时，应当遵循从绘本阅读到章节阅读，从故事书（侦探、科幻、童话等）到非故事书（生物、科学、天文、地理等）的规则。
  在孩子的阅读启蒙阶段（0-6岁），家长可以为孩子选择一些绘本故事，带孩子进行亲子共读，如艾瑞克卡尔的《好饿的毛毛虫(The Very Hungry Caterpillar)》，书中的图片设计非常地符合书本内容，即使0-3岁的孩子，也可以根据图片里面的水果被咬出来的小洞洞看出毛毛虫非常饥饿，并且能学习毛毛虫进化到蝴蝶的过程。
  而当孩子进入小学、具有一定自主阅读能力之后，家长可以试着让孩子从最初的单句提升到阅读稍长的句子、甚至具有一定长度的文章，此时图片的作用相对被弱化。此时孩子更喜欢读故事书，书中的情节可以激发孩子的想象力。
  而当孩子进入小学高年级之后便会对非故事书更感兴趣。此时，家长可以让孩子根据自己的兴趣，带孩子去书店自主选择。
  2.语言难度
  词（词的重复度／常用词比例）
  孩子启蒙阶段认识的英文单词非常有限，他们更容易被鲜艳的画面所吸引。在这个阶段，家长应该尽量找单词非常少或者重复频率非常高的绘本阅读读物，如《棕熊，棕熊，你看到了什么？》(Brown Bear,Brown Bear,What Do You See?)，就非常适合低龄阶段的小朋友，书里面运用了各种重复的方式教孩子认识颜色和动物的名称，音韵感较强，非常适合启蒙阶段的孩子。
  与启蒙阶段不同，当孩子有了一定自主阅读能力之后，父母要做的是指导孩子如何自主选到合适自己的读物。在北美，老师和父母常常教给孩子五指原则来选择符合他们阅读水平的书。
  具体的规则是：
  1.翻开书的任何一页
  2.请孩子开始阅读
  3.每次当孩子遇到一个生词时，就伸出一个手指
  4.当孩子读完整页书时，请他们数一数伸出了几个手指
  判断法则：
  0-1个手指：这本书比较简单
  2-3个手指：这本书正合适
  4-5个手指：这本书对孩子来说有点难，对于刚进入自主阅读阶段的孩子，建议慎重选择；对于已经具备一定自主阅读能力的孩子，可以尝试，但需要慢慢读
  5个手指以上：超过孩子的阅读水平，不建议阅读
  句（句子的重复度／句子的长度）
  启蒙阶段孩子对词汇的掌握有限，那么自然而然地，句子应当是重复度较高的短句。
  如牛津阅读树系列分级阅读stage1里面的故事系列《你能看到我吗？》(Can You See Me?)，书中全是以Can you see…开头，并且每句不超过十个单词，宝贝很容易记住文章的句子并说出来。
  孩子有了一定自主阅读能力之后，阅读读物的句子长度可以适当加长，但也要根据孩子的能力进行选择。
  太长太复杂的句子会给孩子带来挫败感，小学阶段依旧应当以简单句组成的短篇为宜，结合五指原则为孩子选择合适的读本。
  书（书的长度／书中媒介／作者／出版社）
  无论孩子阅读水平在启蒙阶段还是有了自主阅读能力，选择英文读物时都应注意尽量选择纯英文而非中英文对照读物，有利于培养英语思维，避免孩子不自觉先读中文甚至一味追求中英文一一对照，这样不利于英语学习。
  同时，编写者一定是母语为英语的作者，这样输入的英语才够地道和正确。
  除开原版书籍之外，要选择知名外语类出版机构出版的读物，如牛津大学出版社、兰登书屋、外语教学与研究出版社、上海外语教育出版社等等专业的英语出版机构。
  针对启蒙阶段，书的长度一般也有限制。孩子能在10-15分钟之内读完较为适宜。太长了容易使得孩子毫无成就感，继而失去阅读兴趣。书中应适当含有图片、音频、动画等等活泼生动的辅助媒介。
  尤其是对于家长英语口语不好或不地道的孩子，选择有高质量录音的故事便显得尤其重要。
  孩子有了自主阅读能力之后，书的长度便可以根据孩子的耐心以及阅读习惯适当选择长篇或者短篇读物。书中可以适当配有插图以及一些简单的读后练习，帮助孩子更有目的性和针对性地开展阅读。但学习性不能盖过趣味性，否则会影响孩子对阅读的兴趣。
  其他建议：
  *尽量选择带音频材料的读本
  学术界比较孩子和大人学英语优劣时，唯一达成的共识便是，孩子在语音学习能力上胜过大人，建议家长在为孩子选择阅读材料时，尽量选择带有音频的书本，这不仅能帮孩子培养预感，对于阅读理解也有很大的帮助。
  *尊重孩子的阅读兴趣
  兴趣是*的老师。家长选择读物时应当着重激发和保护孩子的阅读兴趣以及帮助孩子养成良好的阅读习惯。选择符合孩子阅读水平的读物固然重要，但当语言难易度与孩子的兴趣相冲突时，应该要适当地向兴趣让步。
  希望爸爸妈妈读完这篇文章，能更准确地帮助孩子们挑选合适的读物，让孩子们从小就有愉快的阅读时光。