社交障碍是孤独症儿童显著的特征，也是家长们最头疼的难题之一。孤独症儿童不能理解跟他人社交的意义，无法形成互动，从而阻碍了孩子融入校园、融入社会的进程。用什么样是方式帮助孤独症儿童改善互动沟通呢？今天的文章告诉您！
如下做法有助于建立起共同注意：
（1）不出声地指向一个具体的参照物。
（2）把住儿童的手指，指向一个参照物（采取肢体提示）。
（3）在用来指物的手指上，带上一个突出的线索（比如一条带子）。
（4）采用一个可以预测的短语，来获取儿童的注意力（比如，“×××，看这里”）。
（5）轻轻地碰碰儿童，等一等。
比如，采用“猫在___？”这样的填空式问句，比正式的问句“哪儿有一只猫？”更能够得到儿童正确的回应。
简化语言的方式*括：
（1）用简单的句子，而不要用语法复杂的句子。
（2）用语法正确的短语和句子。
（3）语言信息要具体。
（4）语言要和进行中的活动相结合。
（5）在相似的情形下，采用熟悉的短语。
（6）把互动信息和具体的参照物相配合。
（1）放缓节奏。
（2）带有旋律感的语调。
（3）戏剧性的脸部表情。
（4）夸张的手势。
（5）生动活泼。
（6）配合音效。
（7）在时间和空间上设置非言语线索。
（8）运用停顿。
（1）标记儿童不喜欢的活动时间长度（比如，在儿童刷牙的时候，唱一首字母歌）。
（2）标记儿童活动转换的时间（比如，用数到10的方式来度量儿童换衣服的时间）。
（3）和简单的社交游戏相结合（比如，在挠痒痒的时候）。
（4）作为传统社交游戏的一部分（比如，在小宝宝儿歌游戏中）。
（5）增加儿童对游戏的参与程度（比如，唱“我们就是这样搭积木的”）。
（6）和任何*含重复步骤的游戏相结合（比如，在捉迷藏的时候，用“____在那里？____在哪里？我在这里！”这样的歌来配合）。
研究表明，孤独症儿童和同龄伙伴进行的社交一沟通互动，在频率和复杂性方面都明显低于和成人之间的社会交往。孤独症儿童较少主动发起互动，而且互动方式也更容易刻板。在非结构化的自然场景下，同伴互动和自发性的沟通行为就明显减少。研究表明，成人互动的可预测性能够提高孤独症儿童沟通的有效性，而同龄伙伴一般不太能够去适应孤独症儿童的沟通方式。所以，针对提升同龄伙伴关系的干预方式，就*含同伴调解过程（即对同伴加以适当培训）和示范过程（即对孤独症儿童做一些提示性的示范）。
