北京师范大学亚太实验学校依托北京师范大学雄厚的人才资源优势和教育实力，通过精心挑选、重点培养、考核聘任、选拔深造等方式，学校逐步培养了一支结构合理、素质精良的师资队伍，汇集了一批*和中青年骨干教师，*了高质量的教学。
教师主要来自北京师范大学、东北师范大学、华东师范大学、陕西师范大学等国家“211”、“985”高校及海外留学归国人员，均具备本科及以上学历，其中具有中、高级职称的教师占70%，青年教师中硕士、博士研究生比例达到65%，近年来培养了市、区级学科带头人百余人。富有爱心、高度负责，全身心投入，良好的专业素养是亚太学校教师的共同特征。
本着“科研先行，引领发展”的理念，经过积极地努力和不断探索，学校已经形成了独具特色的校本教研体系，从管理制度上为教师的专业化发展和研究型教师的培养奠定了扎实的基础，为学校整体的教育创新提供了不竭的动力。
1.实施教师成长工程，为教师专业化发展搭建平台The school launches a project to provide a platform for staff's professional developments
参加课题研究；撰写科研论文（案例、札记或随笔）；进行教学反思；完成读书笔记；承担课堂教学研究。由此形成了以课题为载体，以活动为平台，以科研带动教研，以教研带动教学，以教学带动学习进步、能力发展的良好教育教学氛围。
2.开展主题研讨活动Holding Regular Seminars on Specific Topics
教研以校为本，并在此基础上开展主题研讨活动，从而形成校本教研的氛围。每一期主题研讨活动均具有较强的针对性，通过促进教师各方面技能的逐步发展，实现教师专业化发展的目标。
3.研究课评价改革Reform in the Evaluation System for Research-d Lessons
强化研究课的评价管理*。每节研究课后，教研组长都要综合本组听课教师的意见对研究课做出书面的发展性评价，评价项目*括：教学目标设置的合理性；重点难点突破的有效性；教学中学生主体作用与教师主导作用的发挥；存在的主要问题等。
由教研组长将评价性意见及时反馈给授课教师，并就此进行有效的沟通，形成归入教师个人成长档案的书面文字记录。这样，不但记下了每一位教师成长的足迹，而且使教师养成了有效教学反思的意识和习惯。
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