在北京致知学校，我们遵循MYP框架下的中国国家课程内容。对个人和社会的研究帮助学生批判性地欣赏人类文化、态度和信仰的多样性。课程对于帮助学生认识到知识内容和方法论是具有辩论性和争议性的，练习对不确定性的耐心和思辨是很重要的。
在融合课程里学生学习和研究:文化、信仰的产生、中国的统一、影响文明发展的因素、中国古代乃至世界的丝绸之路、自然环境、可持续能源生产、政治权力、民族关系的变化、多民族中国的巩固和发展。IB对个人和社会的学习方法*括对探究和调研的强烈关注。学生收集、描述和分析国家课程规定内容中使用的数据;测试假定;学习如何解释日益复杂的信息，*括原始材料。这种关注现实世界的例子，研究和分析是这个学科组一个必不可少的教与学的方面。
MYP的个人与社会学科组的学习也帮助学生在DP中取得全面成功。在MYP阶段，学生发展认知和程序技能以及强大的概念理解，支持其在DP学习调查与研究技能转移到DP的核心要求，*括创造力，活动，服务(CAS)和扩展论文。MYP提供了许多让学生探索和学习知识获取方式的机会，成为DP知识理论(TOK)课程中反思的焦点。个人和社会的课程*括实验和观察，推理和论证，使用*手资料，以及用来提出关于人类存在和行为的知识主张的数据。在这个科目组中，MYP学生开始通过评估效度、可信度、确定性和个体以及文化角度来探索这些知识观点。
学生的评估标准A:知识和理解。标准B:调查。标准C:沟通，标准D:批判性思维。每学期进行两次评估。在MYP中，学科组目标与评估标准相对应。每个标准项是1-8，分为四个波段，通常代表有限的学习表现(1-2);足够的学习表现(3-4);充足的学习表现(5-6);出色的学习表现（7-8）。每个波段表现都有自己独特的描述，老师们用它来对学生的进步和成就做出最合适的判断。
