武汉幼儿音乐培训课程

导读 幼儿音乐培训课程帮助幼儿培养音乐的乐感,对音乐的兴趣,培养幼儿的节奏感,培养幼儿的注意力,端木幼师开展幼儿音乐培训课程帮助幼儿成长。
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2018-05-11

武汉幼儿音乐培训课程

  幼儿音乐培训课程帮助幼儿培养音乐的乐感,对音乐的兴趣,培养幼儿的节奏感,培养幼儿的注意力,端木幼师开展幼儿音乐培训课程帮助幼儿成长。
启蒙的*年龄
  很多学生家长急不可待地想让自己的孩子早点学习钢琴,我遇到的最早的家长是孩子3岁就要学钢琴,听说有两岁就要开始的。他们的理由是:自己发现孩子对音乐的接受能力很快,听一个歌马上就能*,跟着音乐能手舞足蹈,喜欢弹钢琴……其实,从生理的角度来看,儿童骨骼基本发育完成在5岁左右,在此之前手指的骨骼没有完全发育好,尤其是小指相当软弱,过早弹琴容易把骨骼弹弯曲或变形。因此孩子想学钢琴的话,幼儿钢琴启蒙的*年龄是5岁。在实践过程中我也发现,其实孩子几岁开始学琴并不重要,4岁开始不见得比5岁开始的快多少,关键是学琴的路要走正,千万别走弯路。其实年龄越大的孩子自制力和理解力更强,学习进展更顺利,大人孩子都开心,真正能做到“快乐学习”。当然,5岁之前多做一些前期的准备*,那是很有必要的,比如听听钢琴曲、看钢琴演奏会等等。
幼儿钢琴学习兴趣的培养
  儿童最容易接受生动活泼、感染力强和富有情趣的事物。为了开启幼儿学习音乐的兴趣大门,教学中应采取启发、诱导、激励的方法培养和加深幼儿对音乐的兴趣。比如幼儿喜欢形象思维,无论教识谱,还是教演奏,*多用一些比喻方法。在弹奏标意性乐曲时,教师在范奏前*用形象的语言或用童话故事的形式,将乐曲的内容、情境讲给孩子。另外家长也可有意识地多给孩子听磁带、唱片、或多让他们看一些有关钢琴方面的音乐会录像、观看实际演出等。幼儿多具爱表现、喜欢得到赞扬的特点。家长、教师平日可采用打分、贴小红旗的方式鼓励他们练琴。对于他们的点滴进步,也要充分肯定。经常举办一些小型音乐会,让孩子们互相观摩、互相找差距,既锻炼了表演能力,又能产生竞争意识。通过以上方法,幼儿会逐渐对学习音乐产生浓厚兴趣,并能自觉地完成教师布置的练习任务,成绩会明显提高。随着成绩的提高同时还会产生较强的自信心,会更加努力地学琴。
注重幼儿的乐感与创造性思维
  培养幼儿的乐感从他开始演奏*个音开始。我们可以把幼儿画画和弹钢琴结合起来:他们每次都会用完整盒彩色笔,画圆圈、画线条、画点点,还画从未见过的形象,不是弯弯曲曲就是大圈套小圈,形象各异。那么通过声音色彩来体现的话,强音就是深色,弱音就是浅色,乐句就是彩虹,断奏就是雨滴,休止就是树林中的空间。当孩子们有了情感,弹出来的声音的确就是不一样。孩子学习音乐的目的不仅仅在于学习音乐本身,更重要的是通过学习音乐开发智力。通过学习音乐,可以使孩子的记忆、协调和集中注意的能力得到发展,为今后的学习和*打下良好基础。在钢琴教学中有意识地启发儿童的创造性思维,不仅可以提高儿童对音乐的理解力,同时对儿童智力的发展十分有益。相同的一个节奏型或一段旋律,可根据个人的不同感受演化成各种不同的动作表现,强调并鼓励哪怕是细微的与众不同之处。在幼儿钢琴教学中,如果死板地让学生按乐谱的要求去弹奏,必然扼杀了学生的创造力。教师应该用生动形象的语言帮助学生分析旋律所蕴含的情绪与思想,启发学生的创造性思维,丰富学生的想象,帮助学生建立音乐形象。通过准确的范奏,让学生充分感受音乐的内涵,然后让学生根据自己的感受去弹奏,充分创造与发挥自己所感受的音乐形象。有的教师只注意了学生技艺的训练,而忽视了创造力的挖掘,忽视了音乐感、节奏感的培养。只有充分启发创造性思维,才能通过丰富的想象充分理解音乐的内涵,才能提高音乐感、节律感等音乐素质。
幼儿钢琴教学要因材施教、循序渐进
  幼儿正处于生理与心理上的发育期,各年龄段间及同年龄段每个幼儿之间都存在着很大的个性差异。在教学过程中根据每个幼儿的不同特点,因材施教、循序渐进也是不可忽视的一个方面。由于每个幼儿在家庭环境、生活习惯、兴趣爱好及性格特征方面都有一定的差异。因此幼儿钢琴教师有必要了解每个幼儿的不同特点,这样才能做到“对症下药”、因势利导。每堂课教师对孩子们的点滴进步都要给予充分肯定,同时有计划地指出他们弹奏中的错误,且用非常温和的语气讲:此处如能弹得更优美一些就好了。孩子们很乐于接受这种语气,很快就能纠正错误。有的家长看到比自己孩子后学的都已赶在前面,非常着急,不时训斥,甚至打骂和强制幼儿练琴。有些教师也往往缺乏耐心,动辄对孩子严加训斥,甚至拿根小棍敲击孩子的小手。久而久之许多孩子不仅产生了逆反心理,厌恶学琴,更有甚者一听要上钢琴课,就会产生恐惧心理。这样的心理状态还怎能学好琴呢?对待这样的孩子,只有耐心地启发和培养他们对音乐的兴趣,让他们轻轻松松地上好每一堂课,并能轻轻松松地完成布置的练习任务,增强他们的自信心。
幼儿音乐
  《幼儿音乐教育》既有基础理论性知识,又有极强的操作实践性知识,充分考虑了不同层次学习者的学习要求,集课内与课外、能力培养与职业素质训练为一体,强化了幼儿园音乐教育实践。本教材分为两编,*编是幼儿音乐教育的理论部分,主要阐述幼儿音乐教育与音乐教育在本质上的不同,幼儿音乐教育的本质是愉快的审美教育,其目的不是追求幼儿音乐技能及音乐知识的训练与掌握,而是通过音乐活动让幼儿获得身心与个性的健康发展。这一编还论述了幼儿音乐能力的发展特点,幼儿音乐教育的原则、方法,以及多元文化与幼儿音乐教育的关系等。第二编是幼儿音乐教育的实践部分,主要论述倾听与欣赏、歌唱、节奏、韵律、音乐游戏在幼儿园教育实践中的指导方法,各章除了理论阐述外,还有大量的实例,以供学习者学习掌握。
对幼儿进行音乐启蒙教育
  专家们指出,如果对幼儿进行正确的音乐启蒙教育,那么等他们长大成人后,无论在音乐水平还是在整个智力水平上,都将会取得良好的发展。因为音乐是一种艺术形象,幼儿的思维活动是一种具体形象。通过音乐活动,能增强幼儿的记忆力、想象力,尤其对提高幼儿的听觉辨别能力和敏感性具有特殊意义,所以正确的音乐启蒙教育能较好地促进幼儿在多方面的成熟与发展。
  幼儿听觉器官的发育完善,要早于其他器官。当孩子还不会说话、不能走路时,他已经能听音乐,并能感受到音乐作品所表现的情绪,例如听到欢快的乐曲就喜悦、微笑,听到柔美的摇篮曲就会平静下来。所以在幼儿1岁前后,成人可以给他听一些简短、旋律鲜明、悦耳动听的音乐或唱些简单的歌曲,哼唱些活泼、轻快的曲调,以促进幼儿对音乐的基本感受,引导他对音乐的情绪反应。
  为了让幼儿的注意力集中到音乐上来,父母可以在收听音乐、唱歌的同时,随着音乐节奏在他面前摆摆手帕或彩带;也可以帮助幼儿做些有节奏的活动,如挥手、拍手、点头、屈膝、原地弹跳等;或者让他去寻找音乐从什么地方发出来。这样,可以使幼儿的音乐听力很快得到发展,从而使幼儿表现出对音乐的喜爱,他会在倾听音乐或歌曲的同时,逐步去模仿听到的音乐声音,甚至能发出成人所唱歌曲的片断音调,还能体现出一定的节奏感。
  随着幼儿年龄的增长,可因势利导,为孩子创造多接触音乐的环境,注意培养他对音乐的兴趣。总之,为了提高孩子的智力素质;家长们应抓紧时机,尽早让幼儿感受到音乐形象和接受早期的音乐教育。
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