当孩子玩完玩具把玩具放回原处你会怎样做？也许大大都家长会马上伸出大拇指对孩子说“你真棒”，可在专家看来，这么的表彰显得空泛，没多大作用。
加州世界教育学院客座教授、国家首批亲子联系交流师苏静指出：大都家长会表彰却不会鼓舞，表彰和鼓舞看似都是从正面必定，但二者仍是有区别的。
常承受表彰 孩子会“寻求认可上瘾”
婷婷妈是位80后母亲，自认对比注重孩子的感受，也会及时表彰孩子，以至于“宝物，你真棒”这句话都快成了口头禅。“一开始，宝宝听我夸她‘你真棒’时还会很高兴，可近来宝物对这句话却越来越没有反应了。”
“家长表彰或鼓舞孩子时一定要让他知道为何”，苏静说，关于表彰和鼓舞的不一样，以孩子考了100分来举例说明，比方有的母亲会说“宝物，你考 了100分，母亲觉得挺自豪，奖赏你一个玩具”，这归于表彰，而家长对孩子说“宝物，你得了100分做到了自个的*，母亲看到了你的前进”，或许说“你 得了100分，你真的比曾经有了很大前进”，这归于鼓舞。
“首要，表彰关于的是人，鼓舞关于的是做法。仍以孩子考了100分为例，家长说‘你考了100分，真是个好孩子或许你让我太高兴了’，即是对孩 子的必定，而假如家长表达‘你确实得到很大的前进’必定的即是孩子尽力这一做法”，苏静说，对孩子，不仅要表彰还要鼓舞，让孩子获得“为何会表彰我”的 信息。
“其次，表彰和鼓舞所在的方位不一样。仍以孩子得了100分为例，家长给予物质奖赏是父母凌驾于孩子之上，即只要孩子满足了某个条件才会给予奖赏，这是施与，而家长表达‘你考了100分，我看到了你的尽力……’两边即是平等联系，孩子更容易承受。”
苏静指出，表彰和鼓舞的后果也是不一样的，关于表彰，孩子会学到“寻求认可上瘾”，常常受到表彰的孩子抗挫才能差，并且会导致孩子对学习不是真实 的喜爱，而为了寻求家长或教师的认可去学习，容易巴结别人，这么会使他遗忘学习自身的乐趣，越到后边表彰的力道越缺乏，物质奖赏也没有作用。而假如给予的 是鼓舞，那么孩子会专心于*自身，尽力的方向也会更为耐久。表彰只具有短期性的作用，而鼓舞则是长效。
表彰时叙说因素不是烦琐
“我觉得孩子做得好时当即表彰‘你真棒’，孩子必定知道我为啥表彰他，假如再把*说一遍不显得烦琐吗？”像陈女士这么有疑问的家长也不少，许多家长以为表彰时再把*叙说一遍显得多此一举。
“这不是烦琐，对儿童来说，假如表彰者不说出详细的因素，孩子是不知道的。当孩子做得好时，家长或教师有必要把*归纳一下再进行表彰，而不是泛泛地说‘你今日体现真好’”，陕西省学前教育研究会理事、西安市学前教育专家库成员、西安文理学院儿童心理专家周宝红说。
“家长口中的表彰通常不带有清晰的方针，也没有对孩子在哪一方面提高给予协助，这么的表彰孩子听多了就会习以为常，也不会对孩子才能的开展和品 质的树立有非常好的刺激和协助。表彰应详细，还应提些孩子够一够能达到的新方针和要求”，陕西省中小学(微博)儿童园教师培训专家库成员、西安莲湖庆安儿童园副园长 张敏说，比方孩子平常就餐很慢，当天就餐体现较好，教师会说“今日你比昨天就餐马上多少，所以教师要表彰你”，要让孩子感觉到经过我的尽力是可以改善的。 教师再提出：“明日你在你们组就餐能不能是最快的呢？”
发现孩子有前进，就鼓舞他
关于表彰、鼓舞的频率，周宝红以为，这个并无严厉的说法，假如孩子坚持了某个好的习气就不用再一再表彰了，当他呈现新的好习气或做法时再进行适度表彰、鼓舞。对孩子的表彰不宜太随意，要说到做到，主张少用物质奖赏，可以用贴片的方式进行表彰，比方贴够多少还可以升级。
张敏以为，只要30%-50%的家长可以做到合适有用的表彰，表彰过度和很少表彰都是误区，表彰的机遇和次数，应当是树立在你可以真实地重视和 调查孩子平时做法体现的前提下。“一旦你在平时生活中发现了他有前进的当地和有待于改善的疑问的时候，你都可以用鼓舞的方式提出清晰方针——你应当怎样 做，你还可以怎样做……引荐家长读一读《窗外的小豆豆》、《爱和自由》。
怎么鼓舞？苏静主张家长无妨试试这么的句式：我看到了或我听到了……+我感到了……+称谢。比方，早上孩子没有赖床及时起床去儿童园，那么家长 就可以对孩子说：“我看到你起床很活跃，可以自个穿衣服，及时出门上儿童园，我感到很高兴，我谢谢你自个的事自个做，没有让母亲上班迟到，谢谢你的努 力。”
