初中生的生涯规划教育该怎么做？

鱼丸什么时间*卖？摊位怎么设计更吸引顾客？商品捆绑销售是不是有效的？当这一连串问题摆在初中生面前时，他们能用行动找出解决问题的办法吗？刚一开学，丁兰实验中学言蹊学生社会实践小队就把课题报告上交了，结果让老师们刮目相看：原来这些学生不只是会吃鱼丸，还能在卖鱼丸时巧用所学知识。
让老师们印象很深的是，言蹊小队的几个同学，不仅发现了问题、找到了规律，还能提出解决问题的办法并动手试着做。比如，鱼丸店就在菜市场旁边，算是“黄金地带”，购买者多为本地居民，一早一晚是个高峰期，买的人多……在仔细观察基础上，学生们尝试提出优化方案，比如在准备原料时要尽可能多一点，如果再返回家取食材就会让顾客等着，影响购买心情甚至失去一单生意。再比如，应该在菜市场周边做宣传，利用扩音喇叭或人工吆喝的方式吸引顾客上门；在顾客较多时现场做鱼丸，让顾客了解制作过程，做到更放心。在促销策略上，学生们也做了思考：把鱼丸和千张*两种商品捆绑售卖。几天实践下来，学生说的几条还真的或多或少有点效果。
按照要求，这一次除了体验当鱼丸店老板，丁兰实验中学七八年级520多个学生组成了186个小队，在家长的帮助下，走向社会成为小职业人,分别体验不同职业。学校统计下来，实践涉及的职业有近百种，以普通一线劳动岗位居多。
虽然实践时间不长，但学生们收获不小，真真正正地感受了爸妈的辛苦。而学校的“收获”不仅仅是让学生*了感恩。丁兰实验中学校长赵骎跟老师们想得更多的是，怎样让学生在职业体验中获得更好成长。
每年，不少已经读高中或大学的毕业生回母校看望赵骎，虽然在读高中不同，但学生们都有个共同体会——对大学的专业不够了解，对未来要从事什么行业很迷茫。在赵骎看来，高考招生录取改革释放的信号已经很明确，那就是怎样让学生有更多选择，“选择的前提是，学生要有这个能力呀。仅仅坐在教室里上课，一定是不行的。”
所以，才有了这次社会实践。而且，丁兰实验中学马上要做的事还有不少：在高中和大学帮助下，把职业体验开发成课程；用好每年的春秋假、寒暑假，把职业体验实践做得更成系统；从社会各行业中聘请精英，成立“引路人”成长顾问团，通过课程、讲座、小课题等方式指导学生；建立学校版的生涯规划评价办法，激励学生认识自己、认识社会、树立目标。