教育背景 威斯敏斯特商学院：金融专业硕士 首都师范大学：汉语 牛津大学：历史博士学位 教授科目 文学 历史 经济 AP AP历史 AP文学 教学理念 我具有牛津大学历史学士学位与博士学位，威斯敏斯特商学院金融硕士学位，曾在首都师范大学学习汉语。我做过经济史研究生的*，也是中国文学的一名出版翻译。教授人文学科范围*括世界史和美国历史，古典文明，文学和经济学。希望可以通过我对每个科目广泛的观点与视角来丰富我自身的教学经验以此来带给学生更多的东西。 我的教学方法是模拟在牛津大学和剑桥大学所使用的一对一导师制。鼓励学生提前彻底为每节课做准备。 上课时期望学生可以提出自己的看法或者观点，被动地接受信息是不够的，我们学习的目标是要掌握它，并应用自如。例如，在历史上，我要求学生学习地图，了解历史和地理的关系，并创造性地思考历史事件的前因后果。同样在经济学课上，鼓励学生利用经济理论来解释他们周围的世界。 对于非母语学生而言，人文学科往往是*挑战性也是最有益的课程。不仅是因为课程本身，更是对于他们创造力和想象力思维以及问题解决能力的提高，而这些有时正是中国教育体制的弱点。当看到我的学生获
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教育背景 威斯敏斯特商学院：金融专业硕士 首都师范大学：汉语 牛津大学：历史博士学位 教授科目 文学 历史 经济 AP AP历史 AP文学 教学理念 我具有牛津大学历史学士学位与博士学位，威斯敏斯特商学院金融硕士学位，曾在首都师范大学学习汉语。我做过经济史研究生的*，也是中国文学的一名出版翻译。教授人文学科范围*括世界史和美国历史，古典文明，文学和经济学。希望可以通过我对每个科目广泛的观点与视角来丰富我自身的教学经验以此来带给学生更多的东西。 我的教学方法是模拟在牛津大学和剑桥大学所使用的一对一导师制。鼓励学生提前彻底为每节课做准备。 上课时期望学生可以提出自己的看法或者观点，被动地接受信息是不够的，我们学习的目标是要掌握它，并应用自如。例如，在历史上，我要求学生学习地图，了解历史和地理的关系，并创造性地思考历史事件的前因后果。同样在经济学课上，鼓励学生利用经济理论来解释他们周围的世界。 对于非母语学生而言，人文学科往往是*挑战性也是最有益的课程。不仅是因为课程本身，更是对于他们创造力和想象力思维以及问题解决能力的提高，而这些有时正是中国教育体制的弱点。当看到我的学生获
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教育背景 威斯敏斯特商学院：金融专业硕士 首都师范大学：汉语 牛津大学：历史博士学位 教授科目 文学 历史 经济 AP AP历史 AP文学 教学理念 我具有牛津大学历史学士学位与博士学位，威斯敏斯特商学院金融硕士学位，曾在首都师范大学学习汉语。我做过经济史研究生的*，也是中国文学的一名出版翻译。教授人文学科范围*括世界史和美国历史，古典文明，文学和经济学。希望可以通过我对每个科目广泛的观点与视角来丰富我自身的教学经验以此来带给学生更多的东西。 我的教学方法是模拟在牛津大学和剑桥大学所使用的一对一导师制。鼓励学生提前彻底为每节课做准备。 上课时期望学生可以提出自己的看法或者观点，被动地接受信息是不够的，我们学习的目标是要掌握它，并应用自如。例如，在历史上，我要求学生学习地图，了解历史和地理的关系，并创造性地思考历史事件的前因后果。同样在经济学课上，鼓励学生利用经济理论来解释他们周围的世界。 对于非母语学生而言，人文学科往往是*挑战性也是最有益的课程。不仅是因为课程本身，更是对于他们创造力和想象力思维以及问题解决能力的提高，而这些有时正是中国教育体制的弱点。当看到我的学生获
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教育背景 威斯敏斯特商学院：金融专业硕士 首都师范大学：汉语 牛津大学：历史博士学位 教授科目 文学 历史 经济 AP AP历史 AP文学 教学理念 我具有牛津大学历史学士学位与博士学位，威斯敏斯特商学院金融硕士学位，曾在首都师范大学学习汉语。我做过经济史研究生的*，也是中国文学的一名出版翻译。教授人文学科范围*括世界史和美国历史，古典文明，文学和经济学。希望可以通过我对每个科目广泛的观点与视角来丰富我自身的教学经验以此来带给学生更多的东西。 我的教学方法是模拟在牛津大学和剑桥大学所使用的一对一导师制。鼓励学生提前彻底为每节课做准备。 上课时期望学生可以提出自己的看法或者观点，被动地接受信息是不够的，我们学习的目标是要掌握它，并应用自如。例如，在历史上，我要求学生学习地图，了解历史和地理的关系，并创造性地思考历史事件的前因后果。同样在经济学课上，鼓励学生利用经济理论来解释他们周围的世界。 对于非母语学生而言，人文学科往往是*挑战性也是最有益的课程。不仅是因为课程本身，更是对于他们创造力和想象力思维以及问题解决能力的提高，而这些有时正是中国教育体制的弱点。当看到我的学生获
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