少儿美术的内涵是“儿童根据自己的观察、体验，运用美术方法进行创作的活动”，而后几者则是“成人为儿童创作的文学、音乐和舞蹈，或供他们欣赏、体验和学习”。
正因为自己创作与他人为其创作的区别，使得美术在少儿教育的过程中具有极强的促进意义。
少儿美术作品中天真无邪的童趣和肆意无拘的想象，正是无数艺术家毕生的追求。毕加索和米罗这样的大艺术家也曾尝试以儿童的眼光看世界，模仿儿童的手法表现世界。
其一，促进少儿的核心素养的形成。
核心素养，指的是一个人应该具备的基本素养或共同素养，*括思想品德、人文精神、审美品位、思维能力、认知理解、合作交流、创新意识等。少儿美术对这些核心素养的形成有着极大的促进。
中国画论中关于绘画的功用说，最早见于《左传》，其中谈到青铜器的图案和铭文的作用是“使民知神奸”；唐代张彦远认为美术之功用是“成教化，助人伦”；鲁迅同样认为“美术可以辅翼道德”。西方的哲人柏拉图等也有类似的看法和表达。
其二，贡献学科素养。
每一个学科都会向少儿贡献独特的学科素养。数学能够训练人的逻辑思维能力和严谨的行为习惯；美术能够贡献观察力、感受力、想象力、创造力和动手实践能力。
其三，使人形成终身的爱好。
少儿学习美术，不一定将来从事与美术相关的职业,，却能形成对美术的热爱，并有可能在业余或者退休之后成为一种行为取向，充实闲暇，丰富精神，提升品位，获得幸福感。
其四，成为职业。
虽然大多数学习美术的孩子不一定将来以美术为职业，但依然有人在长大后会选择美术作为自己的专业,，以此谋生并获得成就感。
很多著名画家都是在童年就开始学习美术，后来就以美术为终身职业，诸如：毕加索、米罗、徐悲鸿、张大千等。
综合而言，美术教育的价值在于促进儿童的身心发展和人格形成。我们应该关注孩子在学习美术过程中的身心发展状态以及美术教育对孩子未来的正面影响。
