法国作家司汤达在《红与黑》里说“要是我可以看透他的思想，那么我只需要一秒钟就可以做出投票的决定”。不管是一个人的行为、还是一个组织的行为，本质都是由价值观所决定的，是内心所相信的东西指导着我们的所言所行。即使某天不小心迷失了自己，也可以依靠这些价值观重新给我们指清方向。今天这篇文章趴一趴“大果”的理念，以此来寻找跟我们志同道合的伙伴。一、大果的“初心”我们能贡献什么？以及如何衡量这些贡献？可能需要比较仔细地看，才能发现原来大果是一个“石榴人”大叔。虽然石榴营养丰富，可我们并不认为每一个孩子都像石榴。要是真的用水果来打比方，我们相信每个孩子都是一种独特的水果，或者是猕猴桃、橘子、香蕉、菠萝，水果品类之间没什么可比性，但是大果希望自己所贡献的力量，能够帮助每一个孩子都成为这个品类中**的那一只。这是大果的*个初心——“使果变大”。第二个初心是“以果为大”。作为一家教育机构，光有善意是远远不够的，结“果”才是王道！我们必须真正地实现了这些贡献。我们所主张的“情商教育”是不是真正帮助了孩子？我们能从孩子的表现中观察到吗？我们能从家长的反馈中收集到吗？这些进步能够达到我们的预想和标准吗？二、施教理念孩子为什么愿意学？孩子为什么能*？从一开始，大果就决定提供“针对性”的情商教育方案，也就是采取私人定制的方式。根据每个孩子学习特点、情商强弱项、家庭环境的不同，用不同的教学指导方式。对大果而言，这并非最经济的模式；对于孩子和家庭而言，这无疑是最高效的。下面是大果情商采用“私人定制”模式的三个基本原因：1）每个孩子是独一无二的；看过无数的育儿书、通过无数的专家讲座，都没有办法减轻家长的育养压力。原因就在于每一个孩子真的是独一无二，他的个性、学习风格、气质倾向、成长经历、情商优势、情商弱项都大相径庭。孩子只听得懂自己的例子，只对自己有所体验的感兴趣。父母更是应该因材施教，对别人家孩子管用的方法不见得对你家孩子也管用。只有充分了解这个孩子的特点以及他的成长经历，才能给出最靠谱的指导。2）“热情”是每一个孩子进步的动力当家长决定给孩子培养某项能力或特长时，你需要给他找一个“好老师”。“好老师”的标准是什么呢？最理想的“好老师”——有一个绝技——他懂得点燃孩子的对这个领域的“学习热情”。没有什么比“热情“更加可贵。当孩子觉得自己所学的东西有意思、有意义、有帮助，他才可能产生学习和深入探索的动力。做到“点燃热情”很不容易，老师需要很近的观察，跟学生很深入地交流，有深度的情感上分享，才有可能找到启动孩子的方法，进一步让孩子产生兴趣的动力。3）凡是输入必有输出。“凡是输入必有输出”是大果的教学准条。父母对孩子都是很舍得付出的，总是抱着“学学总比不学好”的观点。其实我们特别不认同这样的观点。没有知识的吸收与转化，就是特别低效的学习，所谓“用了三年时间学了一年的东西”。与其这样，还不如让孩子痛痛快快地去玩。因此，大果是非常重视孩子的输出的，这也是大果所倡导的工具情商——“你所学到的东西，你应该能有所行动”！而我们所关心的知识“输出”，不是一份标准的考卷，而是孩子在原自有水平上的进步和提高。三、教员理念只有*老师，才会有*的教学一转眼，除了在南京的大本营，上海、淄博、长沙、邯郸、阜阳地区都开设了大果中心。我们真的很缺人！但是我们却有自己严格的招人标准，宁缺勿滥。大果大叔不是傲娇不是矫情，大叔有自己的原则：真爱只给真正志同道合的小伙伴！在大果“混”得好得老师，都有一个重要得标准——就是自己必须是“情商工具的重度实践者”。依靠着标准教案去教孩子的老师，在大果是禁忌。老师需要有自己的体验、实践和领悟。一切“自己没有重度实践过的知识，就表面化地去教别人”的做法都是耍流氓！寻找在情商上悟性的伙伴，要求他进行深入的实践和体验，鼓励他分享自己的经验和感悟，他才具有影响学生的真材实料。还是那句话：只有*老师，才会有*的教学。
