课程内容
在初级机器人的认知基础上，使孩子从原来的设计模仿过渡到创意阶段，达到综合学习机器人设计的基本*。课程中从原有了解到编程软件初级控件进阶到中数控型编程控件，让孩子能够尝试着去挑战更繁琐。
教学理念
卡巴以学生为中心，教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、对话等学习环境要素培养学生的主动性、积极性和首创精神，采用5C1E的教学法。
导入（Channel）：破冰的环节，每个孩子自我介绍，老师自我介绍，分享一些有趣的事情，消除紧张感，更好地适应陌生环境。回顾上节课的知识点
联系（Contact）：当学生把新的经历与已有的“知识库”相联系，或当他们接触到强烈吸引他们的内容，使他们迫切想学习新的知识时，他们才会最有效地把新的信息与知识融入自己头脑中的“知识库”当中。
当你将新的学习体验与那些你已经拥有的知识结合在一起，你的大脑形成了新的知识。当最初的学习体验像种子一样慢慢的形成的时候，你也可以获得新的知识。
建构（Construct）：“做中学”*括模型的搭建和概念的形成。乐高的活动提供了3种级别的建构：
1）探索，通过让学生们搭建各种简单的模型，引导他们理解各种概念。
2）研究，学生们跟着一步一步的介绍来搭建模型，然后用这些模型来解决问题。
3）解决问题的活动，学生们按照自己的设计来搭建模型，以实现挑战设置的目标。
反思（Contemplate）：通过反思他们的搭建和编程，使学生们更深刻的理解了他们之前碰到的概念。在他们反思的时候，他们会将新的知识与之前的想法和体验结合起来。在每个课题的反思这个环节，都有一些问题需要学生思考。这些问题要求学生找到现实世界的，与他们在活动中的体验之间的关系。
延续（Continue）：当学生们在学习的时候可以获得挑战，这样的学习往往是很令人愉快的。保持这种挑战，和获得成功的喜悦，以及完成*的成就感，就自然的激发了学生开始更多的更难的*。在每个课题的延续环节，都给学生们设置了搭建的挑战和编程的挑战。
评价（Evaluation）：当小朋友经过自己的努力完成一个作品，并且又有一个舞台去展示他的成果，得到同龄人的认可和表扬。在自信心上是一个很大的帮助，同时在这个环节上既可以锻炼我们小朋友的胆量又可以提高了我们的小朋友的语言表达能力。
