课程属性：课程辅导为主，融入学习方法强化训练
课程说明：以初中三年学习知识为导向，在课程辅导的基础上培养学科思维方式，孩子提分快，可持续学习！
教学内容：单科辅导、不良学习习惯纠正、正确学习方法培养
授课方式：三对一的辅导模式：一课程顾问老师，一学管老师，一授课老师
1、完全以学生为中心，多元教学方式
课程针对学生的个人能力特质合适的教学手段，完全*以学生为中心、因材施教！老师真正以学生为自己的*基础，与学生的沟通更加多元，用互动问答、随堂朗诵、图像解读及思维链条等趣味形式深化学生对学科的理解。*师生精神饱满，学得好、学得快、记得牢！
2、辅导语数外，更重学习方法改进
将学生的思维训练教程完全融入课程辅导中，用最先进最前沿的方法为学生教授单科课程。
将抽象的知识分析吸收过程转化为学生喜闻乐见的形象体验，从根本上改造孩子的学习习惯和学习能力！
3、360度互动，重视思想交流
既强化老师对学生的针对性指导，又兼顾学生之间思维、知识的互动学习。把随堂交流作为重点教学，充分调动学生个人优势和积极性。充分了解每位学生的学习效果，师生联动答疑解惑，并据此布置作业，制定下一轮的教学计划，强化教学效果。
4、实践研究型学习
国家新课改的核心内容，让学生深入理解知识，并将知识转变为自己的能力。在小班教学和一对一教学中充分发挥学生的研究热情，选取经典题材，向学生展示从多角度分析问题，用不同方法解决问题。养成从分析和解决问题的过程中，提炼考点难点的习惯，形成举一反三的能力，改善学生学习效率，造就高效率的精英人才！
5、根据近几年成都市各地区各学科中考试题分析解剖
（1）数学解题思路
借助“典型题目”作文章，探究问题本质
对于几何中的重难点，尤其一些重点知识(性质、定理、规律、结论等)的给出，不要让学生“死记硬背”，要让学生理解知识的本质含义才行。为此我通常借助“典型题目”来作文章，引导学生参与其推导的过程，让学生通过分析、归纳、得出结论。印象比较深的有这样一个问题：七年级下册第七章三角形中遇到过这样一个几何题:
如图:△ABC中，AB>AC，AD是高，AE是角平分线，∠B=36°，∠C=76°，求∠EAD的度数?
我们紧接着又在后面的练习题中遇到这个问题，我就和学生说：看样子，这个题很重要，不妨好好研究一下，来看看这个题到底有没有潜在的结论和规律。
对于这个题学生有两种改编方案：
*种方案：(改变角度)若∠B=40°，∠C=80°，求∠EAD的度数?
第二种方案：若不给出度数，能否表达∠EAD的度数?
从而推导出本题的结论∠EAD=(∠C-∠B)
（2）语文写作方法培养
是自己喜欢的东西
是能够感动自己的事情
是对生活的真实写照
是情感的自然流露
是对人心的深刻剖析
