我有一个同事，培养出了一个非常成功的女儿，这孩子从小做作业就没用他操过心，在校学习也非常自觉，前年高考时被美国和加拿大的好几所学校录取，问及他的育女经验，他讲到了很重要的一点，那就是孩子还很小的时候，他们就给她买了一个小书桌，并拟定了一个家庭时间，每天晚饭后都留出一个时间段，不开电视，也杜绝电话等其他干扰，一家人各在自己的书桌前做自己的事情。
一般来说，他和家人都用这个时间来写文章或者看书，对女儿则只要求“在自己的小书桌前做自己喜欢的事情”就可以了，让人惊喜的是，尽管他们从来没有要求女儿去学习什么，女儿却在耳濡目染之下习得了父母爱学习的习惯，还在幼儿园的时候，就喜欢端坐在小书桌前模仿着父母写写画画，到了小学，就非常自然地形成了自觉作业的习惯，从没有需要父母叮嘱过。
这个案例给我们的启发是，父母从自身做起，帮孩子建立对学习的良好态度定势是如何重要，当孩子讨厌作业时，父母不妨反思一下是否自己没有做好榜样，更不妨尝试设立这样一个“家庭时间”，或许事情就有了转机。
二、不做完美的督促者，兴趣比规矩更重要
孩子天然喜欢学习。带过孩子的家长都有这样的体会，孩子学起来一种新玩具或新游戏的玩法，是非常卖力和专注的，为什么到了作业这里，就如此让人棘手了呢？其实稍微留心一下就可以发现，孩子喜欢游戏和玩具，往往是因为玩的过程可以随心所欲，不会受到这样那样的提醒和约束，想怎么玩就怎么玩，翘着腿玩、边吃边玩也没人管，做作业却不一样，太多的家长，出于一开始就让孩子建立良好学习习惯的苦心，从孩子入学后被布置*份作业，就开始给孩子做各种规范：眼睛不要距离书本太近、坐姿要端正、不要粗心大意等等，一旦孩子做完，帮忙检查的时候，万一发现什么错误，还会苦口婆心地进行教诲……如此约束之下，作业带来的乐趣怎能媲美游戏和玩具？
所以，当孩子逆反作业的时候，家长不妨反思一下，是否自己在不知不觉中充当了一个完美的督促者的角色，给了孩子太多管束，从而剥夺了孩子对作业的兴趣，要知道，对于刚刚接触作业的孩子来说，维持兴趣比坐姿多么端正、是否全部做对更加重要。少一些唠叨和干扰，待孩子建立对作业的兴趣之后，再逐步帮孩子修正行为方为明智之举。
三、作业之外，给孩子自由支配时间的权利
有些望子成龙的家长，为了不让孩子输在起跑线上，往往在孩子的课余时间安排了这样那样的补习课程，孩子作业之外的时间往往要疲于应付这类补习*，没有自己的时间，而初读小学的孩子，刚从游戏为主的学前期玩过来，往往还是“玩心不减”的，既然在完成老师的作业后，还是会被父母拖着去做其他跟学习相关的事情，没有支配作业之外时间的自由，孩子只有通过拖拉作业来开开小差了，针对孩子这个心理，父母不妨跟孩子约定，每天的作业完成后，其余时间就可以自由支配，这样孩子就不容易发生磨洋工的情况了。
四、巧妙借助“强化”矫正孩子拖拉作业的行为
行为主义认为，孩子的行为，总是被它的后果所强化，督促孩子完成作业，有时候家长也不妨采取一些“负强化”的小技俩，比如，在老师当前已经布置的作业基础上，适当再多布置一点，同时告诉孩子：“如果你能在（某个时间）之前把老师布置的作业完成，那么妈妈给你布置的那些就不用做了”，一般来说，孩子出于逃避更多作业的心理，都会害怕做妈妈额外布置的作业，这么来说，办法只有一个，那就是按时完成老师布置的作业，这样，问题就迎刃而解了。