武汉康语教育以应用行为分析ABA为主要模式,以“分立尝试教学法”DTT为方法切实改善自闭症发展以专业教师组成队伍,严格执行有个别化,针对性计划IEP,效果实在看得见.

"孩子语言障碍主要*括语言的理解能力及语言表达能力两方面。当这两个方面和同龄儿出现差异时，就需要考虑孩子可能是出现了语言障碍。具体来说，语言障碍又*括构音、发音、语唱、语言的发展等。实际上儿童语言障碍背后涉及诸多因素，*括生理的因素，部分儿童因为先天发育的问题而导致语言障碍，还有心理方面因素，这个方面又*括孩子的学习、父母的问题以及老师的问题和自身社交能力问题。如果孩子出现语言障碍，要分析是因为哪种原因所导致的，从而进行对症、对因的治疗和干预。特别是在教育方面和人际交往方面，要多注意。"
语言障碍有很多种类，从表现上来说，无非是发音问题和表达问题，相信大家都知道，孩子刚*说话不可能直接把音发准，其实这是因为发音也是一种动作，而且是对相关部位肌肉功能要求很高的动作，而且一般语言中都有几十个音素，即几十个基础发音动作，对发音动作的精确性要求很高。
所以，需要长期的练习才能把所有的发音动作做得精准，而影响这个过程正常进行的原因有很多，比如上腭结构不完整，听力有损失等，也可以是语言环境、成长环境、心理环境等其他因素。而正常情况下儿童语言发育也有一定的弹性，每个孩子的进度都可能有差异，发音上也好，理解表达上也好，语言发育是否正常的界限并不容易把握，所以在成因并不明显的情况下，分辨孩子是理解表达或者发音是否正常，其实也是个很大的难题，这决定着是否需要采取干预措施，要采取怎样的办法，去哪里寻求帮助等一系列问题。 比如要判断发音问题是否正常，可以通过具体的发音情况来判断，我们称之为语音分析，当然这就需要丰富的知识。有时发育中的一些异常情况也会对判断儿童语言发育是否正常或者是什么原因引起的发育迟缓都会提供很大的帮助，因为婴儿出生前后发音的一些异常很可能会对儿童语言发育产生影响，但这些异常可能早就消失了，并没有表现在其他方面，所以家长很难把其联系到孩子的语言问题上。
在发音方面，对于原因明确的发音不准，比如结构问题，听力问题等，在结构得到修复，听力得到补偿后很多家长可能以为这样就可以*说话了，但孩子的发音还是迟迟得不到改善，正常情况下发音的学习和相关部位肌肉的长生发育是共同完善的，而这类儿童因为影响了正常的语言发育阶段，相关发音部位的肌肉功能往往落后于正常儿童很多，需要进行语音矫正才能得到准确的发音。
实际上，各种原因造成的发音相关部位肌肉功能的问题，还要找到具体的问题出在哪里，是力量不足还是协调性不足，具体哪个块肌肉出的问题等等，如果不搞清这些问题，就很难进行相应的功能训练。