教授课程:数学 课堂追求简约。但简约不同于简单，是摒弃-切不需要的繁琐，从而使课堂变得更为简洁、深刻，进而-达到优质和高效。要想使课堂简约高效，课前准备充分是优化课堂教学的基础。教材是承载课程标准理念的主要载体，是主要的教学资源，也是教与学的主要凭借。创造性地使用教材，对教材中的某些不足，大胆地改进、补充和重组，积极地开发和利用课程资源，把有利于教学目标达成，用来服务教学、服务学生,这样才使数学教学“活”起来，“实”起来。
教授课程:数学
课堂追求简约。但简约不同于简单，是摒弃-切不需要的繁琐，从而使课堂变得更为简洁、深刻，进而-达到优质和高效。要想使课堂简约高效，课前准备充分是优化课堂教学的基础。教材是承载课程标准理念的主要载体，是主要的教学资源，也是教与学的主要凭借。创造性地使用教材，对教材中的某些不足，大胆地改进、补充和重组，积极地开发和利用课程资源，把有利于教学目标达成，用来服务教学、服务学生,这样才使数学教学“活”起来，“实”起来。
教授课程:数学 课堂追求简约。但简约不同于简单，是摒弃-切不需要的繁琐，从而使课堂变得更为简洁、深刻，进而-达到优质和高效。要想使课堂简约高效，课前准备充分是优化课堂教学的基础。教材是承载课程标准理念的主要载体，是主要的教学资源，也是教与学的主要凭借。创造性地使用教材，对教材中的某些不足，大胆地改进、补充和重组，积极地开发和利用课程资源，把有利于教学目标达成，用来服务教学、服务学生,这样才使数学教学“活”起来，“实”起来。
查看详情
教授课程:数学 课堂追求简约。但简约不同于简单，是摒弃-切不需要的繁琐，从而使课堂变得更为简洁、深刻，进而-达到优质和高效。要想使课堂简约高效，课前准备充分是优化课堂教学的基础。教材是承载课程标准理念的主要载体，是主要的教学资源，也是教与学的主要凭借。创造性地使用教材，对教材中的某些不足，大胆地改进、补充和重组，积极地开发和利用课程资源，把有利于教学目标达成，用来服务教学、服务学生,这样才使数学教学“活”起来，“实”起来。
查看详情
教授课程:数学 课堂追求简约。但简约不同于简单，是摒弃-切不需要的繁琐，从而使课堂变得更为简洁、深刻，进而-达到优质和高效。要想使课堂简约高效，课前准备充分是优化课堂教学的基础。教材是承载课程标准理念的主要载体，是主要的教学资源，也是教与学的主要凭借。创造性地使用教材，对教材中的某些不足，大胆地改进、补充和重组，积极地开发和利用课程资源，把有利于教学目标达成，用来服务教学、服务学生,这样才使数学教学“活”起来，“实”起来。
查看详情
教授课程:数学 课堂追求简约。但简约不同于简单，是摒弃-切不需要的繁琐，从而使课堂变得更为简洁、深刻，进而-达到优质和高效。要想使课堂简约高效，课前准备充分是优化课堂教学的基础。教材是承载课程标准理念的主要载体，是主要的教学资源，也是教与学的主要凭借。创造性地使用教材，对教材中的某些不足，大胆地改进、补充和重组，积极地开发和利用课程资源，把有利于教学目标达成，用来服务教学、服务学生,这样才使数学教学“活”起来，“实”起来。
查看详情
教授课程:数学 课堂追求简约。但简约不同于简单，是摒弃-切不需要的繁琐，从而使课堂变得更为简洁、深刻，进而-达到优质和高效。要想使课堂简约高效，课前准备充分是优化课堂教学的基础。教材是承载课程标准理念的主要载体，是主要的教学资源，也是教与学的主要凭借。创造性地使用教材，对教材中的某些不足，大胆地改进、补充和重组，积极地开发和利用课程资源，把有利于教学目标达成，用来服务教学、服务学生,这样才使数学教学“活”起来，“实”起来。
查看详情
教授课程:数学 课堂追求简约。但简约不同于简单，是摒弃-切不需要的繁琐，从而使课堂变得更为简洁、深刻，进而-达到优质和高效。要想使课堂简约高效，课前准备充分是优化课堂教学的基础。教材是承载课程标准理念的主要载体，是主要的教学资源，也是教与学的主要凭借。创造性地使用教材，对教材中的某些不足，大胆地改进、补充和重组，积极地开发和利用课程资源，把有利于教学目标达成，用来服务教学、服务学生,这样才使数学教学“活”起来，“实”起来。
查看详情
