UEC国际学校致力于为培养学生“终身学习”的良好素质而努力
上海UEC国际学校坐落于上海浦东新区教育重地惠南区，从根本上关注学生，引导学生，为了致力于学生终身学习的良好素质而努力。
随着科技与教育的融合趋势日益显现，时代对学生的要求早已超出知识范畴，还*括他们所应具备的各项核心素养，比如终身学习能力。
当教育者帮助孩子养成了终身学习的习惯，从心智和价值观上影响孩子，就能让他们在未来面对动荡、不确定的社会大环境时，变得更加从容和游刃有余。
教育学家艾伦.塔夫提出，70%的学习都依赖于我们自发的去完成。“因此，终身学习“不再是一个人的品质，而是一个人一定要*的能力，是在社会协作不断频繁重组的环境下，必备的生存能力。
无论是东方还是西方教育家，在对待终身学习这件事上，态度都出奇一致。庄子说，“吾生也有涯，而知也无涯”。而杜威说，“一个人离开学校之后，教育不应停止”。
中国还有世界各地的课程，在整体培养目标上非常接近。不管在哪个时代，哪个国家，终身学习对每个人而言，都有着非比寻常的深远意义。
未来社会整个大环境就是一种动荡的、不确定的、复杂的、模糊的环境。作为教育*者，我们能为孩子做的就是，帮助他们从心智模式、理念和价值观上去接受、去面对、去适应这种不确定性。
学生和成年人在每个阶段，可能都有自己的舒适区，在这个舒适区里，我们能游刃有余、不需要任何人帮助就可以完成的事情。
同时，每个人也有自己的最近发展区，即正在有意识学习的内容和形成的能力。
现在很多人的焦虑和恐慌，都是因为身处不确定性的环境中产生的，也就是在没有别人的帮助下，我们无法完成这件事情，无法适应眼下的挑战和环境。
如何培养学生的终身学习能力？
接下来谈谈教育*中，是如何实践操作来帮助孩子形成这种终身的、丰富的，和最终能够让他们应用的终身学习能力。教育非常重要的一点就是，必须帮助学生构建起在新时代动态发展中的竞争优势。
01 梳理知识结构
培养孩子掌握终身学习能力的关键，是要帮她梳理知识结构，老师不仅要回答孩子当下的问题，还要从这个问题出发，帮他做出前后两个方向的知识延伸。让孩子明确的知道，他已经知道了什么，还需要知道什么。
02 不要急于给出标准答案
老师不要急于给出孩子标准答案，而是要引导他做出具体的学习动作。
面对学生答不上来的问题时，需要和学生一起进行讨论，让孩子建立，“应该怎么去学习”的概念。
孩子的创造力来源于对世界独特的理解和表述。因此，面对他错误的表述和结论，不要马上让他做出“正确”的修改，而是要尝试让他自己用合适的方式调解理解与答案之间的冲突。
03 建立知识链接
要帮学生建立知识链接。当学生对一个陌生的知识感兴趣时，不仅要传授学生知识本身，还要把新知识和学生已有的知识或生活经历链接起来。
04 跨学科思维
要用所有学科的支撑去帮助学生发现问题、认识问题和解决问题。每门学科上，老师们需一起协作，用不同的方式带孩子们展开学习。这个过程不是老师教的过程，而是帮助学生*如何学习的过程。
我们必须让孩子们在学习过程中建立自信，让他们每天都能感受到，无论面对任何未知的机会和挑战，都可以有信心找到解决问题的办法。
最重要的关键是老师要培养孩子们在整个学习过程中的成长性思维，为他们提供足够的关爱和支持，同时指导他们发现问题、查找资料、思辨和表达。
培养孩子的终身学习能力的重中之重，是有这么一群热爱教育、热爱学生的老师们，上海智城UEC国际学校对于教师教研教学质量的把控可谓是“谨本详始”。
从始至今，我们的教师团队严格按照
以下教研教学方式进行自我提升。
1️⃣课程设计、评价、改进的能力
具有达成院系培养目标的造诣
（对应组织目标有明确的相关课程的定位、职责）
课程设计与管理造诣
（具有每门课程的详细大纲、计划、策略）
课程的自我评价与改进的办法
（对课程目标的到达度测量，学生问卷调查的使用方法，努力改进的记录和验证效果等）
2️⃣引导学生主动学修的能力
引导学修动机，运用情景法教学的办法
（有意识地将观察学生课程等行为信息、教学体验与教育实践感悟和教育理论相结合）
帮助学生理解和形成概念的造诣
（制作能够灵活运用声音、动画、视图化的教材，将理解困难的理论或知识点模拟化、体验化）
提高学修热情的造诣
（融入基础学力的个人指导，课堂学和课外学相结合，灵活利用各种手段把握学生成绩）
信息技术的应用与理解造诣
（教材的网页化，电子课件与交流，远程课程，个人学修指导）
3️⃣提高学生综合素质的能力
提高学生发现问题、解决问题的能力
提高学生创造力、自我实现能力的办法
（问题因果逻辑的推论训练，项目式教学，*坊）
学修成果的发表和讲评的能力
（校内外的学生以及教员，专家的讲评会，意见、感想等的Web刊登，学修历程系统利用）
4️⃣课外的学修指导能力
提高理解度的指导办法
（办公时间外指导，导入教育教学指导，电子网页运用与学习）
辅导的实施
（履修、学修、毕业去向的咨询、建言，人生设计、职业观等的个别咨询与建议）
5️⃣课程质量*实施能力
确保课程内容、水平的标准办法
（不同领域教师发展的研究、发表、评价，自己检查课程价值）
成绩评价的办法
（引入多元性的成绩评价）
6️⃣关于教育态度的素养能力
积极实践
（促进学生理解课程重要性、意义）
关怀学生的价值观、素质、能力
（没有灌输价值观，威慑性的课程气氛）
具有更为容易理解的授课办法
（说话的方式，积极地调动好奇心，提供问题的机会、板书等）
