IB国内称为国际文凭课程，为全球统一化课程。随着多年发展，目前全世界已有4000多所学校分布于146个国家和地区同步教授IB课程。全世界超过100多万名学生学习过或正在学习IB课程。
除了严格的知识及高标准的学业要求，特别强调培养理想的具有国际意识及责任感的公民。同时，IB教育汲取了世界许多国家的教改精华，推行师生的创造性理念，培养IB学生具有多元文化和多学科知识，为培养21世纪的通才进行着不懈的努力。今天就和KY君一起来认识下神秘的IB课程吧！
IB不以世界上任何一个国家的课程体系为基础而自成一个体系，广泛吸收了当代许多发达国家主流课程体系的优点，涵盖了其主要的核心内容。因此IB课程体系即具有与世界各国主流教育课程体系之间的兼容性，又有自己教育理念发展下的独特性。
IB课程最重要的特征是核心课程：每个学生都必须学习知识理论课（TOK）、扩展论文（EE）和CAS等3门课程。
其中，知识理论课（TOK）是一门必修的跨学科的课程，目的是培养学生的判断能力，鼓励学生对基础知识进行质疑，防止主观臆断和思想意识上的偏见，增强学生以理性基础进行分析和表达的能力。
扩展论文（EE）要求学生结合所学课程进行独立的调研，要能写出4000字的调研文，这项要求为学生提供了按自己兴趣写作论文的机会，并使学生熟悉独立研究的方法，锻炼写作技巧。
CAS（Creativity，Activity、Service）代表创造、行动和服务，鼓励学生进行创新，提高认识，关心他人，发挥他们与别人的合作精神。
当学生超越了自我和课本上的知识后，他们就能获得全面发展，培养成为具有完整公民意识的人。这3门核心课程是IB课程设置的独特性的集中体现，它们居于IB课程结构的核心地位，将其余6组科目聚结为一个有机的整体，构成了一个均衡、和谐、相对完美的体系。
IB课程的独特性在以下5个方面体现：
*，均衡的课程体系。
IBDP课程包含六组学科课程，根据国际文凭组织（IBO）的要求，每个学生从六组学科中选一个科目，以*传统教育的广泛性和均衡性。同时，考虑到学生的差异性，六门课程要求三门高水平（HL），三门标准水平（SL）。
第二，创新的核心课程—CAS、TOK、EE。
CAS鼓励学生将自己的能力与他人分享，例如通过参加戏剧、音乐、体育和社区服务活动来与他人共享自己的天赋才干，*关心和*合作。
TOK是一门超越学科边界线的课程，目的是引导学生对课堂内外所习得的知识和经验进行反思，让它们了解主观的和意识形态方面的偏见。这是IB独一无二的课程。
EE要求学生用40小时左右的时间完成一篇4000字左右的论文，初步涉足大学里将广泛运用的研究方法和论文写作技巧。
第三，注重过程的评价体系。
IB各门科目的评价都不是以最后一考定终身的。例如，物理或化学等实验学科有多达30来份的实验报告要计入成绩。尤其，学生申请国外大学的时候，IB的最后一考还未进行，邮寄到国外大学的申请表基本是依据平时成绩和IB的预估分。所以这是一门非常注重过程的课程项目。
第四，全方位的英语学习，广泛的国际交流。
英语是*语言，所以在实际的运用过程中，学生的英语得到长足的进步。
第五，综合能力的提升。
由于国外大学招生除了注重学业课程以外，还十分看重学生申请表上的陈述和见解，所以对学生的综合能力要求较高。
1、IB适合学习能力强，做事有条理，善于安排时间的学生。IB的课程量大，进度快，学生每天需要投入大量时间才能完成作业和projects。学生再聪明，如果不善于安排时间，会觉得穷于应付；
2、IB适合全面均衡发展的学生。IB课程在科学、人文、外语、艺术、社会*等各方面注重平衡发展，不偏科，不侧重某一方面；
3、IB适合将来从事社会性的*的学生。IB重视培养国际视野和社会责任感。IB文凭所要求的社会服务（CAS）、毕业论文和跨学科综合能力（TOK）都远远超过普通中学文凭的要求。理论上它培养的学生责任感较强，综合分析问题的能力较强，写作和交流能力较强，学生最适合将来从事社会性的*。
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