如果单纯认为会编程的孩子就是要当“小码农”，这样的想法未免太过片面。
少儿编程与其它学科一样，就比如，学数学不是一定要做数学家，但生活中的数学无处不在；学物理不是一定要做物理学家，但科技中的物理无处不在。少儿编程的学习大体上是一种工具的学习，因此它可以进行大量学科融合的任务。
给孩子提供综合性的实践环境，他们就有机会基于环境进行设计。少儿编程就像是“一双鞋”、“一台车”，孩子驶向哪里，取决于他们接受的教育和其自身的天赋。而与职业教育有所不同的，恰恰是“少儿编程不仅是编程”，它更是一种思维的养成。
01 少儿编程的*容性
少儿编程不只是一个“写程序，做码农”的事情，而是一个偏向基础性质的学科，致力于为孩子开拓视野，打好思维基础等。计算机科学发展至今，在人机协作系统深入到人类社会各方面的今天，少儿编程作为基础性学科，甚至与人文、艺术都有延伸和融合。
少儿编程课程可以非常好的融合数学学科、生物学科、科学学科，它也可以非常好的融合游戏、社会调查、语文戏剧等。少儿编程课程的*容性十分强大。
02 少儿编程的创造性
就现实而言，孩子们必然会在某个时间点接触电子产品，接触游戏——这是目前无法拒绝的趋势。
而如果孩子不幸痴迷于游戏，过则有害，这是显而易见的，有许多家长为此头疼。但实际上，在儿童接触到电子产品和游戏的同时，给他接触一个强相关的高阶活动，一个更加激发他创造性的学科方向——基于编程创造游戏，创造电子产品，且社会、家庭都对此是肯定的，那么对大部分儿童都会产生正面的影响。
游戏打的好不再是一件酷的事情，能进行编程，开发出好的游戏和产品，才是更酷的。少儿编程所蕴含的创造性，足以让热爱探索、拥有好奇天性的孩子们把自己投入到编程学习中，而非游戏。
少儿编程侧重团队协作
少儿编程教育有其自身的核心素养，*括融合各种学科的能力、培养孩子形成高阶思维的能力，尤其是能够促进孩子们团队协作习惯的养成。巧合的是，目前有许多编程任务，恰恰需要儿童团队来协作完成。
而少儿编程中体现的团队协作，既和社会实践基本一致，又可以一定程度控制复杂性。*的问题，反而是有的学校的老师不具备工程研发和管理的经验，无法完成这方面的引导教育。
学习以少儿编程为基础的学科，孩子们在未来不一定从事IT行业，不一定去做专业的程序设计*，但他们将拥有更加开阔的视野，更多丰富的选择和更强劲的发展动力，这是毫无疑问的。
