中学项目在设计中使用两种概念：一是重大概念，来源于每一个学科组，为中学项目提供跨学科的宽广范围，是含义广泛、具有组织性和作用强大的概念，既有学科内的又有跨学科的相关性，提供跨时代和跨文化的联系；二是相关概念，扎根于具体学科，用于更为详细地探索重大概念，来源于对具体科目和学科性质的思考，为中学项目提供学习的深度，为探究具体学科内容提供焦点，有助于学生发展更为复杂和精深的概念性理解。
由这两大概念驱使的课程，鼓励围绕思想观点开展教学与学习。中学项目规定了（统领性）重大概念和（具体学科的）相关概念，以更好地确保中学项目学校发展概念性理解的共同基础，这将为学生未来的学习打下良好的基础。而所有概念都必须符合具有超越时间、地域和空间的价值和意义，抽象，简明和具有表达各种具体案例的共同属性这四个标准。
这种模式允许教师根据每个学科组中的关键概念和理解来组合内容广泛的各种议题或主题，将知识用作工具，帮助学生掌握可以转移应用的概念和理解。知识为更加深入地开展概念性思考提供基础和支持。
基于此理念，国际文凭中学项目的8个学科组分别是：语言与文学、语言习得、个体与社会、科学、数学、艺术、体育和健康教育、设计。学科组之间的区分并不截然，这也显示了中学项目的跨学科性质。
设计课程作为MYP学习的核心课程，即创造性思维活动及行为、社区服务活动，为IB学习中必修的课程之一，同时也是华东康桥国际学校IB课程室的特色课堂之一。希望学生们通过服务开展学习的机会，利用现有的学科知识提供服务，同时又通过服务对学科领域产生新的、更深刻的理解。
MYP服务行动、社区设计及个人设计课程设置
根据每个年龄段的学生所掌握的学科知识，华东康桥国际学校IB课程室的设计课程*含：服务行动课题、社区设计课题、个人设计课题这三大课题。
在每项课题研究学习中，每位学生都有专门的指导老师。每位指导老师带领8-13名左右的学生在未来7-8个月研习时间中，给予学生指导及意见，以协助学生们完成他们的设计课程。
服务行动课题
服务行动是指针对IB 6-8年级学生，自行设计并执行对社区、学校等自身周围环境，所做出的有建设性、有贡献的活动。这种学习活动以团体或个人的形式，从提案、规划、行动、反思这四个方面来共同组成。在服务行动学习中，学生通过制定的计划、与他人的合作沟通、评估决策来开发自发性的倡导能力、思考能力，学习坚持与克服困难。
本学年6-8年级的学生们正在研习的课题有：学习烘焙制作义卖；制作反校园霸凌的微电影；宣导资源回收再利用；圣诞节的礼物—资助咸阳之家的孩子们等等。
社区设计课题
社区设计是指针对IB 9年级学生，通过对不同社区或群体的深入了解，掌握他们的需求及面临的问题，通过服务学习和深入研究，以达到改善现状问题这一目的。这种学习活动以3人一组或个人的形式，从深入探索、规划、行动、反思这四个方面来共同组成。在社区设计学习中，学生通过对不同群体的了解，提高认识、关心他人，通过跨文化的学习交流，建立国际情怀。
本学年9年级的学生们正在研习的课题有：倡导保护流浪动物；性教育及提倡性别平等教育；宣导保护环境从身边小事做起；至儿童医院关怀身心残疾、障碍的儿童；至养老院服务老人等等。
个人设计课题
个人设计是指针对IB 10年级学生，通过学生在学校中学到的技能、概念及科目相关知识，选择自己有兴趣的、热爱的项目，并且根据自己真正想了解、想钻研的事物，通过自己的想法和创意制作出最后的作品。这种学习活动必须以个人形式独立完成，从深入探索、规划、行动、反思这四个方面来共同组成。在个人设计学习中，学生通过对专题的了解研究，*独立思考和探究，并挑战自我，从而激励学生能够持续投入研究中。
本学期10年级的学生们正在研习的课题有：通过自己的民族舞蹈特长结合多元文化，向国外友人介绍中国的传统艺术，弘扬中国传统文化；通过制作古典乐乐谱及音乐小样，用轻松自如的学习方式向低年级的学生展示古典乐的魅力；通过教低年级的学生了解篮球，热爱篮球，从而锻炼自己与人的沟通能力和教学能力。
| 成绩成绩 | 成绩总和 | 细则 |
| 1 | 1-5 | 完成的作业质量非常有限，表述中存在许多重大错误，或对大多数概念和情境缺乏理解，很少展示出批判性思考或创造性思考。很少运用知识或技能。 |
| 2 | 6-9 | 完成的作业质量有限。表述中存在误解，或对许多概念和情境的理解有重大缺陷。何绍表现出批判性思考或创造性思考。再运用知识和技能方面，很少运用，或不够灵活。 |
| 3 | 10-14 | 完成的作业质量尚可接受。能够传达对许多概念和情境的基本理解，偶尔有重大误解或缺陷。展示出一些基本的批判性和创造性思考。在运用知识和技能方面不够灵活，即使在熟悉的课堂情形中也需要帮助。 |
| 4 | 15-18 | 完成的作业质量较好。虽然偶有误解和小缺陷，但能够传达对大多数概念和情境的基本理解。在熟悉的课堂情形中能够比较灵活地运用知识和技能，但在不熟悉的情形中需要帮助。 |
| 5 | 19-23 | 完成的作业通常质量高。能够传达对概念和情境的确切理解，并展示出评判性和创造性思考，有时甚至是复杂的思考。能够在熟悉的课堂和课外真是情形中运用知识和技能，但在一些不熟悉的课外真是情形中则需要帮助。 |
| 6 | 24-27 | 完成的作业质量高，并偶尔具有创意。能够传达对概念和情境的广泛理解，展示出批判出和创造性思考，通常是复杂的思考。能够在熟悉和不熟悉的课堂和课外真实情形中运用知识和技能，且通常是独立地介意运用。 |
| 7 | 28-32 | 完成的作业质量高，且通常具有创意。能够传达对概念和情境综合全面、细致入微的理解。一贯展示出发杂的批判性和创造性思考。在各种复杂的课堂和课外真实情形中，经常能够独立和熟练地转移运用知识和技能。 |
