课堂感觉要在实践中消除紧张_新励成资讯

  上周周末在上当众讲话的一个班的时候，有一位学员上了课以后，对课程提出了质疑。在听了课以后他觉得课堂内容太统一，对于每个人针对性解决的部分太少的，更多的是统一的公式和知识点的传输，那位学员不仅找到了我来解决这个问题，还找了很多顾问老师。她觉得在课堂上听到了很多知识，但是这些知识她真的需要吗？不否认老师说的是对的，但是这些知识她可能不需要，希望针对她的问题，针对性的去做解决，毕竟每一个班每一个人的情况是完全不一样的，不能一概而论。

  再经过协商和沟通以后，和这位学员已经完全说好了，也打消了她对课程的疑问。但是这件事却让我陷入了沉思，我们对于学员的回复是一回事，而对自己课程的反省又是另一回事。面对学员我们必须去维护我们的课程设置和课堂安排，但是难道私下自己想想学员提的质疑就一定没有道理吗？

  经过了很长的思考，我觉得这位学员提出的质疑是存在道理的，我准备更改课程设置。在我们的课程设置中先是理论讲解，然后是学员上台展示，我们*一节课每位学员都能够上台两次，尽量多让学员能够体验当众讲话的感觉从而在实践中消除紧张以及很多问题。但是我们却忽略了，真的是上台的多很多问题就能够觉得的吗？会不会只是重复问题，回想了一下以前学员的表现，好像也是虽然指出了问题，但是下一次上台，下下次上台还是一个样子。可能不断的上台并不能解决问题，能够解决问题的还是问题本身该怎么办，所以我觉得课程设置不应该是以学员每次能够有上台的就会就行，而是要针对他上台的表现发现了问题以后告诉他，他该怎么办。在点评的过程中，我们尽量要求的标准是，三个做的好的一个可提升的，可是实际的课堂上，学员们的上台问题层出不穷，很多都需要提升和改正，那么我们一般会选择最为严重的一两个进行点评，会说这里做的不好，但是该怎么做，我们往往会忽略了。而更多的要去指导它，比如啰嗦，我们在指出了他啰嗦以后，那么我们可以给他一个练习的方法，或者是改正的办法，让他们更好的去知道怎么去改正啰嗦。