诸多迹象表明，少儿编程在重复奥数的老故事,即从“全民奥数”到“全民编程”,这非但不利于培养学生的兴趣，还会增加学生的负担。现在培训机构利用家长的焦虑情绪，进行焦虑营销，家长也一哄而上,不管孩子有无兴趣，都送去学编程，照此发展下去，编程会给孩子带来和奥数一样的伤害,今后编程也会被像治理奥数一样被治理。要让少儿编程起到发展学生兴趣的作用，不能再走“全民奥数”的老路。
奥数在国外，一 直是作为对数学有兴趣的学生发展数学兴趣的选择,从来没有形成像我国的“全民奥数”之势。
选择奥数的学生只有5%，最多10%。我国为什么会出现“全民奥数”，最主要的原因有二，-是在中高考录取中，数学是核心科目，所有学生被要求学一样难度的数学，为提高数学成绩，学生不管有无兴趣都选择奥数，目的是提高数学成绩，二是家庭和社会都功利地对待奥数培训，家长抱着宁滥勿缺的心态，让孩子上所有能上的培训班，担心孩子落后。
从目前情况看，少儿编程有变为又-个奥数的趋势。这本来是一个严重问题，可是,却被资本看到了商机，其目的，就是要把少儿编程变为下一一个奥数，资本逐利无可厚非，但是，我国教育部门]和社会，必须制止这种发展趋势变为现实。
首先，必须建立真正的多元评价体系，不能用一个单一的标准评价学生 ,更不能采取教招考- -体化的思路， 为了让学生(家长)重视某- -科目学习，就把其纳入考试,这只会导致这一科目的学习应试化、功利化。当前，对于编程，为了让学生重视，教育部门正在考虑将其纳入考试评价,进入中小学教材和课程体系。这就极有可能导致学编程应试化、功利化。
对此，教育部门和社会会有困惑，纳入考试评价,确实会有应试化、功利化的问题,可如果不纳入考试评价，学校、学生不重视，怎么办?这就需要突破教招考一体化的思路， 切实建立多元评价体系，引导学校进行多元化、个性化办学。否则，我国学校教育就不可能重视学生个性培养，家长对待学生的兴趣,也非真重视兴趣，而是打造可以派择校、升学功能的所谓特长。我国教育部明确，到2020年前，义务教育阶段学校要取消特长生招生，其主要用意是遏制功利对待特长的倾向。
其次，要落实和扩大学校自主权，让每所学校能结合社会发展和学生的成长需要，开设有特色的校本课程，做到学生在校内就能培养、发展兴趣。当前,培训机构的少儿编程课质量参差不齐，可是，却受到家长追捧,是因为学生在校内得不到这方面的教学。而要让学校能在人工智能时代，更新课程内容，就需要学校有办学自主权，实行教育家办学。
