怎样抓住6-12岁儿童阅读的黄金期，帮助学生养成良好的阅读习惯？合肥高新常青学校开设了语文共读课程，语文组老师带着各个年级的孩子们，展开了丰富的探索。 导读先行激发兴趣积极营造共读氛围 一年级的小娃娃，他们在阅读时，更倾向于图片丰富的绘本图画书，其实学完了汉语拼音，他们就可以借助拼音来阅读，这时，就需要老师下点功夫了。 首先我们要选择篇幅短小精悍、趣味性极强的小故事，这样孩子们阅读起来才会有成就感，其次，打造积极互动、及时反馈的共读氛围，形成班级阅读共同体。 创建真实阅读情境 围绕文本展开表演 故事不仅仅是用来看的，还可以一起来演一演！演绎故事的过程中，我们收获了合作与快乐。 设计整本书阅读手册 引导学生深入探究 围绕整本书，设计层层递进的问题，从人物形象的分析到文本语言的品析，随着阅读的深入，孩子们的思考也会进一步深入，在阅读的过程中，完成从输入到输出的闭环管理。 绘制书籍思维导图 梳理故事情节发展 围绕书中人物或故事情节，设计思维导图，用关键词的形式快速勾勒人物形象，帮助自己深入研究情节发展。 发挥想象创编图文 读写画多面结合 当我们在阅读一本书的时候，我们会和书中人物产生对话，会和书的作者产生对话，你有哪些话想对人物说？结合作者的文字，你想绘制怎样的插图？拿起笔，一起来创造吧！ 自主探究发现问题现场讨论灵感迸发 学习的主体是学生，阅读的主体同样也是学生，老师在引导学生共读过程中，我们还可以充分发挥其主体性，放手让学生去提问，去讨论，他们会因思维的碰撞而迸发更多有趣的见解！ 打开思路发挥想象结合文本仿写续写 任何一篇故事都有自己的写作逻辑，在这个基础上，孩子们可以选择延续作者的逻辑，发挥想象，继续续编，也可以选择另辟蹊径，改变故事走向，无论哪种选择，我们都能将读与写，完美结合，真正做到以读促写。 填写阅读存折将阅读成长可视化 良好的阅读习惯的培养，离不开长期的坚持。每天阅读半小时，并及时在自己的阅读存折上记录下来，一本本阅读存折，一步一个脚印地记录了孩子们阅读成长的轨迹。 共享图书资源打造书香校园 常青学校图书馆有着丰富的图书资源，无论是正午的闲暇时光，课间小憩的片刻，还是放学后的静谧时刻，总是会看到孩子们三三两两，相约阅读的身影。
