徐州问题行为干预培训班-徐州儿童问题行为干预培训机构-徐州儿童问题行为干预培训机构有哪些

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2023-08-25

课程导读

行为干预（behavioral intervention）是介入并人为中断某行为发生、发展的自然过程，力图消除或改变该行为的干预方式。广泛应用于临床儿童心理研究及教育实验。一般程序是选定干预目标、评价目标行为现状、拟定干预方案并实施、评价目标行为的改变。

课程介绍

干预的重点

几乎绝大多数学校中，行为干预的程序都是集中于破坏性的行为，教师们关心的问题通常是学生不听讲，擅自离开座位等。这些行为被认为是妨碍学生学习的主要因素。确实，把干预重点放在破坏性的行为上并没有什么可争议的。但与此同时，我们不应忘记，还应把干预放在学习行为上，以发展学生的学习技能，如阅读、数学、书写、拼写、完成家庭作业和创造性思维等。强化的重点是增加正确反应的数量及其准确性，旨在使学生加深对于知识的理解。

在学校中，经常出现的一个误区是过于强调在课堂管理中使用惩罚和批评。事实上，从学生的角度说，这种行为干预方式究竟能起到什么样的作用还是一个未知数。另外，如果只把干预放在破坏性行为上，就会忽视其他更有重要性的行为，对于学生的学习不一定能起到很大的推进作用。研究表明，改进学生课上的注意力并不能*学生学习水平的提高，而如果相反，把强化的重点放在学习行为上则有可能改进学生的注意力，减少其捣乱行为。

因此，使用行为干预应付学生的破坏行为时，一定要慎重行事。除非行为的破坏性已经妨碍了别人，否则应不予使用。而强化的重点应是学业的操作上，只有将对破坏性的行为与学习操作联系起来进行强化时，才能取得较好的效果。

教师的作用和角色

大多数的行为干预都是针对学生的某些不良行为。而实际上，在学校中我们还需考虑的是教师的行为问题，教师的行为也直接影响着其干预的效果。教师在实施行为干预时，他自身的行为特点也是一种变量。如教师在实施处罚或强化时，他的操作是否是系统一致的，是否是准确无误的，强化的时间是否恰当等，都是十分重要的问题。如果强化是无序的和混乱的，就不会起到应有的效果。因此有必要对教师的行为进行监控，以考察他的行为操作是否是恰当的。如果教师的行为得到了改进，学生的行为也自然会得到极大的改进。

如果在自然情况下考察教师，就很容易发现教师在行为干预上出现的问题。一项研究是对100多名教师的表扬与批评行为进行了系统的观察，从一年级学生班到高中学生班，发现教师对一、二年级学生的表扬还是十分一致的，但对高中年级学生的表扬与批评就不尽一致了。其中，批评比表扬还更为一致一些。这一结果使人们对教师对学生的社会肯定究竟能起多大作用持一种怀疑态度。由于教师的行为在实施行为干预中具有十分重要的作用，它已成为关注的焦点。应当有目的的训练教师的行为，使之能够恰当地完成行为干预。如通过职业培训、经验讨论、课堂指导等都可用于改进教师的行为。有时学校心理学家也对教师进行必要的辅导，使之更进一步了解行为干预的特点。

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