01我是中国人，教汉语有什么难的？
大家是否经常听人说：“从小说汉语，教汉语有什么难的？”而你自己，是否也是这样认为？现在，随便挑一个问题请你回答。学生z/c/s和zh/ch/sh不分，怎么破？可以说“我在教室里”，为什么不能说“我在天津里”？无论外行怎么说，我们自己一定要树立“专业”的理念，认真严肃充分地对待每一堂课，每一个问题，否则还真的可能成为“什么人都可以上课”的那种教师。
02读错音、写错字、说错话
请大家读“气氛”，下课后才去查查字典读的是否正确。请大家写“满，九”，下课后才去查笔顺对不对。既然我们是老师，是汉语母语者，理应教规范、正确的汉语，在教学前做好一切准备。
03过度使用英语等媒介语
你可能会说，当遇到完全没有基础的学生，不说媒介语简直是鸡同鸭讲，无法交流！并且随着教学的深入，遇到较难的问题时，大多数人会搬出媒介语来解释，并且似乎也很好地解决了问题。
其实这并不完全可取。
一，有的学生听不懂你所会的媒介语；
二，你的解释就一定正确吗？两种语言意思完全对等的词语并不多，何况还有虚词、语法和句式呢；
三，造成学生语言依赖；
四，教师变“懒”，不从汉语教学角度思考如何才能更加科学完美地解释。
在实际教学中，媒介语确实无法避免，但是千万不要把媒介语当做一根拐杖，离开它就无法前行，合理使用即可。
04常用“语感”或“习惯用法”搪塞
我们在学习英语的时候，经常会发现有些题能答对却自己解释不了，老师问起原因，很自信地说一句“全靠语感”。但是对于外国学生来说，他们接触汉语的时间是有限的，很少有外国学员是从小就开始学习汉语的，不存在熟悉的语境，也没有长久积累。汉语教师以“语感”、“习惯用法”这些词来搪塞学生是一种不专业的表现，学生一定会觉得老师非常不负责任，从而对于汉语的规范性产生怀疑。如果你真的遇到了不能马上解释的问题，是不是可以委婉地告诉学生，你需要查一下资料，确认一下，下次告诉他呢？当然，你下次课的时候一定要告诉他正确答案呀！
05表述超过学生水平
你的课堂上可能出现过以下情景。情景一：解释了半天的生词学生还是疑惑地望着你；情景二：有没有你觉得很简单的地方，学生却问为什么；情景三：你精心设计了小组活动，吐沫横飞地说完规则后发现——学生瞪着水汪汪的眼睛看着你，静静地。
换位思考，我们刚开始学英语的时候，如果老师一直用着标准BBC或者VOA专业播音员的语速授课，我们一直处在老师说的是什么鸟语，完全听不懂的状态，还有信心继续学习吗？汉语课的备课基础之一就是要了解自己学生的真实水平，他们到底会哪些生词，哪些语法句型？在熟知这些之后，我们才能确定我们用词的难易、说话语速的快慢。
06备课量过大，讲不完，练得少
下面这些情况你遇到过吗？每个生词都平均用力忘了分主次轻重？讲语法点时，没有给出最典型的例句，而是再三解释？花费了大量时间讲练生词语法，该讲练课文时却发现时间不够，那就读一读，问几个问题，草草结束算了，反正课文也没什么好讲的。出现这些问题的主要原因就是备课量过大，不分轻重，导致教学时做不到合理分配时间，无法精讲多练。
07对学生课堂表现不给予及时的表扬和指正
我们做学生的时候如果认真完成了作业，老师却没有给予丝毫肯定，下次的你还会一如既往地用心吗？还是觉得反正老师也不看，随便写写吧？反之如果老师当众表扬了你，那么下次你会好意思随便应付吗？
虽说不少学习汉语的外国学生都是成年人了，但是他们也需要老师适时的给予鼓励，教师对学生的肯定和表扬永远是最简单有效的激励手段。同时也可以增进师生之间的关系以及改善课堂的整体气氛。
08对学生过于温和，分不出师生应有的界限
很多对外汉语教师是新手同时也是学生，怎么以教师身份面对同年龄段的学生？怎样小心翼翼地践行“外事无小事”？很多新手教师无法把握这个度，加上年轻漂亮的颜值分，没有代沟，导致很多时候新手教师和学生就是像朋友一样，而并不是传统意义上的那种老师。但事实上，这个界限是一定要保持的。
09无效提问过多
你问学生“明白了吗？”学生回答“明白了！”你满意地笑了，学生用的时候错了，这就是无效提问！其实很多新手教师在与学生的交流过程中，过多征询学生的看法，不能坚持既定的正确原则。很多问题根本得不到有效的反馈，有时所提问题也不能激发学生的表达欲望。问什么、怎么问，也应写入教案，事先设计。
10过度依赖多媒体
随着社会的进步，现在的课堂早已经不是一根粉笔就能走天下的时代了。设备更新换代了，教师的抱怨也多了，做一个PPT要花费两到三个小时，增加了备课时间。教学形式上，过度依赖PPT，幻灯片制作得“过于诱人”，分散了学生的注意力。PPT抢镜之后，教师如何进行教学呢？忘带了、停电了、技术故障了，怎么破？根据老教师们的建议，PPT是为教师服务的，老师应成为教学过程的主线。
