说课，是是教学研究工作的新形式，也是
教师资格考试中面试所采用的形式，在教师资格考试中占优举足轻重的作用。然而，对于没有太多教学经验的考生而言，很难把握好说课的技巧。天津华尔教育通过长期研究，指出了说课过程中容易出现的几大误区，希望考生加以注意。
误区之一：说课就是按照教案来讲
说课的内容与教案有一定的联系，但又有很大的不同，不能将二者混为一谈。首先，说课的时间限制较短，一般在１０分钟左右，不会超过２０分钟。因此，考生不可能完全把教案搬到说课中。教案是
教师备课过程中总结出来的，是教师备课的记录，一般是关于教学过程的。而说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，最重要的是体现出教师的大概思路和重要环节的设计，即思维内核。简单地说，说课稿不断要反映出教学的内容，还要向别人展示出教学方式的优势，要让面试官明白“为什么这么教”。
误区之二：说课跟上课是一样的
有些考生在说课的过程中完全按照平时上课讲课的模式，把上课教授的内容和形式照搬不误地拿来作为说课的讲稿，往往不能取得好的成绩。说课和讲课不能画等号，二者在面对的对象、讲授的内容、评价方式和场合上有很大的区别，不能等同对待。
说课注重的是教师的设计思路，要着重突出为什么这么设计讲课的思路，这样设计的优势在哪里，而不是把重心放在教学的内容上。说课是一种思路的体现，而上课则是为了把知识教给学生，只要按照备课的结果将出来就行了，是具体的教学过程。
误区之三：对教学方法的解说过于笼统
“教学设计和学法指导”是说课的评价环节中所明确要求的一个过程，但有些考生在这一方面说的过于简单。比如“我运用了启发式、引导式的教学方法；学生运用了分组谈论法、自主探究法”。但你如何使用的启发教学，又如何引导学生进行分组讨论或者自主探究，却没有任何的说明，这样就很难给面试官留下深刻的印象。
误区之四：说课过程过于平淡
有的考生在说课过程中仅仅是平铺直叙，想背诵课文一样把讲稿说出来，没有用到多媒体的课件，也没有注意与听众进行互动。这样的说课显得十分苍白，很难突出自己的亮点。说课的过程中可以使用多媒体课件、动画展示等方法，有效的形成互动，往往也容易取得好的效果。
以上是天津华尔教育根据考生出现过的问题总结的说课中最容易出现的几大误区，希望各位考生能够避免这些问题，提高自己的说课水平，最终在考试中取得好的结果。
