青少年心理是一个复杂而多样的领域，涵盖了情感、认知、社交、自我认同等多个方面。在这个阶段，青少年会经历许多身体和心理上的变化，含有情绪波动、自我意识增强、独立意识增强等。情绪波动是青少年心理的一个显著特点。他们可能会因为友谊、家庭、学业等各种原因而感到沮丧、焦虑或悲伤。这种情绪波动可能会对他们的日常生活和人际关系产生影响。因此，家长和老师需要密切关注青少年的情绪变化，并提供支持和帮助。
适合对象：注意力不集中、多动、学习困难、写作业拖拉发育迟缓、自闭谱系、抑郁、焦虑、厌学、自信心、情绪管理、人际交往等。
授课形式：一对一授课、小班教学
课程目标：帮助孩子发展社交技能、矫正不当言行、建立正确的自我价值观以及自信心问题，解决孩子的孤僻、任性、不可理喻、压抑、偏执等问题
课程收获：
1、让孩子正确认识自我，提升情绪管理能力，注意力更集中，提高学习动力和成绩。
2、*沟通和表达，正确认识与人相处的模式，让孩子提升社会交往能力，*与人交往。
课程内容：
第 一阶段：
掌握基本信息：桥梁沟通法；进一步加深了解：亚里士多德反问式沟通法；完善信息：拼图法；发掘孩子内心：来访中心；语言沟通：针对解决；深入问题了解，找出根源：问题中心法；鼓励孩童，初步建立自信：摆脱自证；逐步建立咨询，行程自我肯定：格式塔心理疗法；发挥其潜能：马斯洛提高
第二阶段：
建立自信的同时*规定计划：自我引导法；养成孩子的责任心：感恩培养；逐步养成孩子的责任心：移情方法；改变孩子精神上的“慢节奏”；利用孩子的好奇心，培养学习兴趣：教引法；提升孩子的兴趣：感性升华；积极地心理暗示；设定积极目标：流水线理论；设定积极目标Ⅱ；培养自我控制能力：负强化理论
第三阶段：
培养孩子的自我控制能力Ⅱ；不纠结在困难的问题上：格兰顿教学法；*安排适量活动：实验法；每次只做一件事情：实验作业法；完成不想做的事情：报酬效应；引导孩子自己制定纪律：情景体验法；延迟满足；消除孩子焦虑；好孩子不是夸出来的：心理疏导；纠正“儿童独占症”；培养宽容：启发式教学
趣味性辅导：以更生动化、有代入感的方式进行训练，让孩子参与其中。
多维能力提升：强调学员对思考能力、思维习惯的自主发展和主动建立。
学习主体强调：老师发挥通适当的衔接和引导作用，注重学生的自我发展。
持续性成长：有意识将课程所学迁移至日常生活中，让孩子获得持续的成长。
