为了能受到更好的早教，孩子们到了合适的年龄，就要去幼儿园上学。这是孩子们*次离开家长的照顾，在孩子的事项和习惯上都起到了决定性作用，加上现在国际幼儿园的兴起，对于儿童来说是一种人生的选择。

有利于提高孩子的语言学习与运用的能力

  语音和语义“松散的关联”，可以帮助孩子在语言运用时从最根本的“语义”出发，更灵活自由地运用词汇、句式等外在的表达方式。与此同时，语音和语义相剥离的理解方式，也更有助于孩子抽象思维的发展。
  实验结果表明，单语儿童要在6-9岁才能准确选择语义相似的词语；而双语儿童在4-6岁就可以很明确的选择语义相近的答案。也就是说，在语义认知的发展上，双语儿童比单语儿童提早2-3年。
  如果一个孩子从小就能很好的掌握两种从字形到发音、从结构到语法都不相同的语言，他就会自然而然的把语言当作一种符号，去系统透彻地学习某一种语言的结构、语法和特征。这种“元语言”的意识和能力，对于学习、理解和运用语言至关重要，如果孩子长大以后要学习第三、第四语言，这种能力也是非常有益的。

有利于提高孩子的阅读能力

  双语学习对阅读能力的影响，也与上文提到的“元语言意识”相关。多年从事“双语者效应”研究的加拿大约克大学教授指出，较强的元语言意识可以提高双语者对语言信息的控制能力，比如能够更好的发现语法或者句法错误；而两种语言的交互作用，可以让双语者获得更好的阅读水平。
  美国佛罗里达大学曾针对960名小学生进行了一项跟踪调查，这些小学生分为3组，一是单语儿童；二是纯英语环境中的英语-西班牙语双语儿童；三是双语环境中的英语-西班牙语双语儿童。
  调查结果显示，幼儿园时期，3组儿童阅读能力持平。二年级时，后两组双语儿童在阅读能力上比单语儿童显示出了优势。五年级时，双语环境中的双语儿童阅读优势更加明显，不仅西班牙语阅读能力优秀，英语阅读平均水平也超过了前两组儿童。
  仅从以上两点就可看出，双语学习对于孩子的能力提升方面是存在很大好处的，就读于国际幼儿园的小朋友们相较于很多学校的孩子来说，动手、动脑能力更强。
  波斯顿国际幼儿园是把母语和英语相结合的幼儿园，在某一特定的环境中与汉语同时成为幼儿交往的语言。“波斯顿国际幼儿园”提供幼儿一个能在日常生活中运用英语交流的机会，英语教学不仅仅是每日的兴趣活动，而真正做到实用英语，让幼儿能学到对自己今后的英语学习有用的教育。
  英语教学的目的应服从于幼儿教育的总目标，即提高幼儿语言方面的交往水平，为培养一个全球人打下基础。英语教学应做到以下几点：*，通过英语活动培养幼儿对英语的兴趣。第二，通过英语兴趣活动，培养幼儿对认识世界各国文化的兴趣，从小懂得尊重各民族风俗习惯的道理。第三，开展幼儿的双语活动，要为幼儿创设有英语特色的学习环境，采用相应的适合幼儿的教学方式，使幼儿在这样的环境中逐步得到第二语言方面的熏陶。
  幼儿双语教学可以做到让幼儿在不知不觉的语言环境中学习英语，培养他们倾听的习惯，带动听、说的兴趣、提高说的积极性；进行双语教学可以促进幼儿知识、记忆、想象等能力的共同统一发展，培养与人交往的能力，提高人际交往的积极性。