为深入学习宣传贯彻注重家风建设的重要论述，推动构建“家庭责任、学校引导、*推动、社会协调”的*机制，以专家视角与家庭分享家庭故事和家庭教育理念，教孩子们“人生的*课”，帮助他们扣好人生的*粒扣子。
职业生涯规划是一个管理*，帮助人们特别是年轻人，树立自己长期、中期、短期职业生涯目标，并将几十年后的目标与今天的行动联系起来，防止“滑”向未来。我省开展大学生职业生涯规划大赛以来，参赛选手都感言：职业生涯规划大赛促使他们审视自我，思考未来，充实大学生活。他们自我感觉更自信，大学生活不再茫然。
从这么多年的大学生职业生涯规划大赛的作品来看，大学生职业生涯规划的一个共同弱项，就是风险评估与备选方案。没有考虑变化的规划是不能称之为规划的，最多只是个计划。计划不如变化快。
有的同学纯粹是为参赛做职业生涯规划，带有较强功利性，甚至会为完成作品临时确定一个具体单位为职业发展定位，以体现其目标明确，造成规划难实施；有的同学是指导老师按所学专业的发展给个行业或职业，他再“倒装”，以此去分析自我、分析环境，造成分析不真实。
有的同学虽然也用了很多心理分析工具剖析自我，但缺乏专业分析所需的知识与技能，对自我认识不准，以致人职匹配不高；有的同学职业认知贫乏，甚至想当然，导致职业规划偏差。这和中学教育体制有关，我国的中学教育是应试教育，职业尝试空缺，而国外中学采用选修丰富多彩的专业基础课和将职业尝试情况作为高校录取条件之一的制度安排，*了学生从十三四岁开始就不断进行职业尝试，多次的试错机会提升了学生的职业认知。
还有的同学用不科学的信息做科学的分析，也会使结论成为伪科学，如职业选择时用平衡决策单分析，工具是科学的，但用于分析的数据是学生感觉得来的，结论当然是不科学的，规划自然就无效。
职业生涯可分为外职业生涯和内职业生涯。外职业生涯是指一个人从职业学习到退出职场所经历的*职位、职务的总和。内职业生涯则更多地注重主观感受，注重于*事务与家庭义务、个人消闲等其他需求的平衡，它是一个人从事职业过程中与*相关的行为、态度、价值观、*体验等。主观感受被价值观、兴趣、年龄、生活状态等等左右。可见，职业生涯完全按规划实施，难似上青天。但我省大学生职业生涯规划大赛唤醒了大学生职业生涯规划意识，从职业生涯规划对大学生的影响来看，规划倒逼了他们认识自我、社会和职业，确定了他们职业发展方向，促进了他们职业能力与职业素质的准备，端正了他们学习与生活的态度，减少了他们*的盲目与茫然，增加了他们职业成功的概率。
所以，职业生涯规划不是做不做的问题，而是越早做越好。
