确定每日三餐的时间和地点，只在吃饭时间才把食物放在进餐的位置上，地点的选择以不利于孩子跑开为原则。最初训练时，用孩子喜欢的食物吸引他。当他不配合时就立刻将食物拿走，让孩子明白，要想吃，就要坐到固定的位子上，后面逐步增加食物的量和坐的时间。要喜于言表地表扬孩子每一次的配合。在孩子坐着吃饭后，即使是一小口，还是在辅助下完成的，也要惊叹地说：“你真棒”“你太能干了”。

建议通过评估找到不说话的原因：口肌问题，口部肌肉（下颚骨、唇、舌）、气息等的控制运用都会影响到发音情况；认知理解和表达，比如孩子要知道在什么情况下要叫爸爸、妈妈，对着谁叫爸爸妈妈，这些可以通过认知理解训练和PRT（关键反应训练法）引导自主表达来提升。当孩子在日常生活中有需求时候，引导他自发说出想要的东西，减少反复用问句去问他。如果孩子一开始没有说出来，可以提示如家长提示”我要…“让孩子补充。还可以通过DTT（任务分解训练法），提高问句理解能力，如”这是什么？“”这是谁？“等，让孩子知道应该怎么回应这些问句

语言发展迟缓孩子具体的具体表现如下：不会说话或者说话令人费解；只说一个音，如语首音或语尾音；说话有前后颠倒、混淆或省略的现象；词汇少、说话很幼稚，没有组织，没有头脑；常常使用娃娃语或拟声语如用“汪汪”代替“狗”等；说话断断续续，语句不连贯，只有单字，不成句子；从某一时候开始不再开始学习说话；发音含糊不清，令人难以理解；说话不合语法，没有助词、连词、形容词、副词等修饰词；没有时间概念，无法区分句子中的昨天、今天、明天的含义等。

自闭症一般表现有：缺乏与他人交流或交流技巧；语言交流障碍；重复刻板行为；智力异常；感觉异常、痛觉迟钝，对某些声音图像特别喜好或恐惧；多动、注意力分散发脾气、攻击、自伤等异常行为；孤独离群，不会与人建立正常的联系；语言障碍十分突出；兴趣狭窄，强烈要求环境维持不变；大多数智力发育落后及不均衡。

启智认知课提升儿童对语言的理解及物体认知理解的能力，提升儿童的词汇量 、词语及语法的运用能力，提升儿童的语言组织、语句语用的表达能力。培养逻辑思考能力，认知能力倍数增长，掌握425组词汇。

社交沟通课增强儿童在集体环境中的人际互动及小组合作能力 ， 提高儿童集体常规意识，培养儿童社会生活技能，提高儿童在集体环境中解决问题的能力。增强儿童对环境以及人的兴趣和亲密感。让儿童在早期表达阶段，*动态表达“字”“词”。

言语开发课快速有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园

康语教育主要为2-7周岁，语言发育迟缓、自闭症谱系、感统失调等广泛性发育障碍儿童提供专业的一站式康复训练服务，让孩子更快开口说话！