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高考的选拔在很大程度上体现了对人不对事的原则。
究其原因，还是要回到人的本身，有的人聪明、勤奋、爱思考、拥有好的资源、能把握机会和时间等等;有的性格有很大缺陷，驾驭不了自己，或者说习惯不好等等。人与人之间各种差距最终会体现在分数上，大学也主要参考分数选拔适合他们的考生。
“高分低能”一直以来也是很多人谈资，但是为什么科技越来越发达，最终在很大程度上依然要参考一套卷的分数来选拔人才呢?这些年，试卷的本身也在创新，在新模式下，情商变得非常重要，我们一直强调，现代的高考，只有聪明并且成熟的人才可能考出理想的成绩。
1.眼高手低，不能不断坚持和完善会被筛掉。
有的考生总是抱怨考试拿不到高分，就拿语文作文来讲，现实中有太多太多的学生，从期中考试到期末考试再到高考，别说什么文章的结构了和语言的质量了，就连书写都没有什么改进，就从这一点看，这么长的时间你为什么不去逐步完善?仅仅想着考高分怎么能行?分数不会平白无故的从天上掉下来，而是需要自己去改变，去争取。
因此说高考中，把那些平时不注重总结和完善的学生挡在高分之外。
2.避重就轻，耍小聪明不可取。
就拿2015年北京卷微写作来讲：
*篇：内容推荐名著中的章节或者片段
人数：14016人，语文得分均分104.94分，微写作均分7.15分，满分文数量307篇
一类文(8——10分)占40.5%;二类文(5——7分)占54.91%;三类文(0——4分)占4.59%。
第二篇：要求考生对身边不文明现象进行劝说
人数：35100人，语文得分均分99.13分，微写作均分6.5分，满分文数量152篇
一类文占16.97%，二类文占76.96%，三类文占6.07%
第三篇：以“圆”为话题，写一首小诗或者抒情文字
人数：5464人，语文得分均分106.21，微写作均分7.58，满分数量376篇
一类文占56.72%，二类文占39.86%，三类文占3.43%
不难看出，选择第三篇的人少，但是满分者却最多，一类文也最多，选择第二篇呢?看看平时备考中，很多人面对语文，语文的文学性根本就没有理解，对自己要求也不高，总是觉得自己能擅长写一点议论式的文字，结果很多人都这样想，都这样干，那么就被普通掉了，甚至被淘汰掉了。
并非说，你觉得不难，别人就觉得难，你必须要有过硬的与别人竞争力的能力才行。
3.不耐烦的性格会被淘汰。
上面的第二部分在某种程度上也是不敢挑战自己短处的一种体现。很多学生平时做题，一看有难题，或者自己觉得难题，总是觉得要花费很长的时间，计算可能麻烦，怕麻烦，例如说一些学生智力也没有问题，但是平时学习中，遇到函数与导数、解析几何这样的题目，不想做到底，怕麻烦，高考备考就是这样，你越怕麻烦可能给你带来了很大的麻烦。坚持做到底的人，在高考中可能都拿到了很高的分数，你也拿了相对不错的分数，可是与别人差距被拉开了，这样就被淘汰了。
此外还有想当然、贪多的性格,等等。
真相二：
高考卷如何淘汰考生的？
一套试题的淘汰等级——
基础很差，并且一直等神奇方法出现的考生直接淘汰；
仅仅依靠死记硬背，模式化学习的学生也会被依次淘汰；
题海战术、押宝式、赌博式的、不正当的、陈旧的备考方式，这样的考生也面临淘汰；
耍小聪明的、想当然的学生，会被划定在普通的“人海”之内，没有优势可言；
小聪明，没有自律和要求不高的考生，多数直接划入“尴尬分”范围内；
没有好好利用时间，没有在正确的时间里做正确事情的学生，违背备考规律，结果可想而知；
聪明、不成熟的学生达不到某种高度，或者也没有优势；
那么，剩余的少部分人是什么样的?肯定会那些专注、爱思考、要求高、品质好、善于把握机会、成熟、高效、情商高...这样的学生即便失败了，又有什么可怕的?
真相三：
高一高二开始就要知道的高考提分能力
高考改革的步伐变得越来越快，模式化、死记硬背等机械的备考方式已沦为“不良习惯”;
老师没有讲到，学生就有理由不掌握的代价越来越大，因为新时代的高考，也在引领教学，无论是老师还是学生都要深入学习，才可能找到*的交集(备考与高考)。
一、研究能力
明确目的，根据需要找相关的条件，建立相对应的体系，这研究问题的需要。
无论考生对具体科目具体问题的研究，还是对自己存在问题的研究，这些能力的高低，直接决定学生成绩的走向。
例如，一个理科生想在考试中尽可能提升对数学第20题的得分率，那么在备考中，考生对相关体系构建能力直接决定他是否能实现目的。
这个考生要研究这些问题：
1.得高分的必备条件：
(1)充足的时间，如果考试中不能为20题留足时间那么很难驾驭。
(2)前面题目的正确率，如果前面一些题你没有答好，直接导致信心不足。
(3)平时备考中的积累。
(4)临场发挥等因素。
通过以上这些条件，考生明确了要想更好的拿下数学卷最后一题，平时对答题速度要进行专项训练，还有对除第20题之外题目的训练，正确有正确率的*。这些看上去和第20题备考没有关系，其实只要考生找条件能力很强，或者研究能力很强，自然就会想到这些。
2.平时的专项训练：
(1)第20题题型特点怎样。
(2)涵盖了哪些知识点。
(3)历次考试中你的考试情况，优点与不足以及相对应的因素等。
(4)需要怎样的教研支持。
(5)平时需要怎样的针对性训练,等等。
这样体系就相对更完善一些了。
对于文科一样如此，例如文综卷，往年高考，对解决小区停车难，2017年高考对新开外卖店相关问题研究，都是直接对考生研究能力的考查，如果考生构建相关体系的能力较弱，那么很难驾驭这些试题。
对于考生来讲，值得研究的问题多了，例如：
为什么一些考生学不好语文？怎样备考才有效？等等。
相信，这个出发点就是让考生们注重“过脑子”吧?对那些仅仅注重表面，不过脑子的考生来讲，应该是坏消息。
当“过脑子”成为一种习惯，相信这就是关乎考生的终身发展了吧?
二、对立体化、彻底化的把握
考虑问题不全面，可能就是考生不能立体化看问题，丢三落四的习惯，草草了事都是不彻底的表现。
很多考生总是孤立地看问题，而新高考要求考查“整体感”，例如2017年北京卷理综第23题，试题通过对各模块核心知识内容的综合考查，对考生理解并掌握物理学核心思想和方法能力提出更高要求。高考命题已经非常注重整体性，因此考生在备考中要把多个元素联系起来，存在的、学到的、悟到的、用到的等等都要结合成一个整体。
不管怎样，立体化水平、彻底化程度，都直接决定考生成绩走向。
很多考生备考中很努力，如果他们以孤立的目光看问题，同时做得不够彻底，那么在考试中有可能就会漏洞百出。
三、对有效量的积累
量的积累影响质变，但是这个量的前提是有效量。
我们一般把有效量分为两个方向看，一是满足高考要求的有效量，一是考生根据自己现状而备考的有效量。
现实中，众多考生对这两个方面的研究都做得不好，高考具体要求，很多学生都是模糊的，同时很多学生盲目跟着教学进度，盲目的被作业牵制，很难根据自己的实际需要去备考，如果这样的话，考生很难在2018年高考得高分。
