建议通过评估找到不说话的原因：
●口肌问题，口部肌肉（下颚骨、唇、舌）、气息等的控制运用都会影响到发音情况；
●认知理解和表达，比如孩子要知道在什么情况下要叫爸爸、妈妈，对着谁叫爸爸妈妈，这些可以通过认知理解训练和PRT（关键反应训练法）引导自主表达来提升。
当孩子在日常生活中有需求时候，引导他自发说出想要的东西，减少反复用问句去问他。如果孩子一开始没有说出来，可以提示如家长提示”我要…“让孩子补充。还可以通过DTT（任务分解训练法），提高问句理解能力，如”这是什么？“”这是谁？“等，让孩子知道应该怎么回应这些问句。
2.孩子*的词语不会运用到句子中怎么办？
孩子会说词语了，可以在已*词语的基础上加多一个元素，比如会说“苹果”，加多一个元素说“吃苹果”，再加多一个元素“我吃苹果”，同时结合语言表达情境，增加运用语言的机会。
3.宝宝不肯学习新的词语，该怎么引导？
可以让孩子先熟练使用已有的词汇，在此基础上逐渐增加，比如可以说果果，下一步可以教学苹果，下一步可以教学吃苹果。提升理解能力和问题技巧，对于不会的物品，可以用选择问句的方法，比如问：这是火车还是老虎呀？让孩子二选一回答，降低难度。
5.宝宝严重挑食，什么办法都用了，都不行，专家有没有什么更好的办法？
分几种常见情况：
●口腔感知觉异常，如口腔高敏有可能导致挑食，要先进行口腔感知觉调节；
●咀嚼能力，如果咀嚼较弱，那么就会选择偏软的食物，可以通过下颚骨力量训练改善咀嚼能力；
●饮食习惯，有的孩子在初期没有介入不同的食物种类，长期以往导致只接受他认识的食物。
6.孩子总是在吃饭的时候走来走去，很不安分，这个要怎么解决？
确定每日三餐的时间和地点，只在吃饭时间才把食物放在进餐的位置上，地点的选择以不利于孩子跑开为原则。最初训练时，用孩子喜欢的食物吸引他。当他不配合时就立刻将食物拿走，让孩子明白，要想吃，就要坐到固定的位子上，后面逐步增加食物的量和坐的时间。要喜于言表地表扬孩子每一次的配合。在孩子坐着吃饭后，即使是一小口，还是在辅助下完成的，也要惊叹地说：“你真棒”“你太能干了”。
可以通过养成正确的如厕习惯来改善这个问题，可以：
●结合图片提示（如厕时的图片），提示孩子应该去哪里上厕所；
●每当孩子去厕所如厕后，给予口头表扬并奖励他最喜欢的玩具或活动，让他知道这样是正确的。
8.我家孩子不算内向，每次在家里，和我们玩过家家时，喜欢扮演妈妈的角色，但是在和其他小朋友们一起时，我知道她很想扮妈妈，但是总是特别害羞，不愿意去加入，只是一直在旁边看着。
针对这一类的情况，我们建议到在孩子初期社交的时候，家长可以在旁边进行辅助帮助孩子去和其他的小朋友玩耍。我们不要以命令式的方法，更多的是作一个玩伴，可能两个小朋友在一块玩，然后家长可以参与到他们中间。比如家长可以和孩子一起，去和小朋友们打招呼，家长甚至可以扮演一个角色，去和其他小朋友互动，让孩子看到并尝试和其他小朋友互动。如果孩子们在玩医生病人的过家家游戏时，家长可以装作一个病人看病，然后对医生说，后面那个“妈妈”好像比较着急，可以让她先看，自然地让孩子进入场景中和其他孩子对话。
9.想陪孩子好好看看绘本，但是她总是没有办法集中注意力，老师有什么办法吗？
建议家长购买符合当前孩子年龄阶段的认知图书，一起阅读。刚开始看绘本时宝宝可能一两分钟就坐不住，建议家长设立一个两分钟的小闹钟，和孩子约定：闹钟响了我们就可以玩一分钟玩具，一分钟结束后再看两分钟图书，然后再玩一分钟玩具，建立学习与玩相结合的回合式教学模式，待宝宝等待与安坐时间变长之后，再把闹钟调到五分钟或十分钟，甚至更长时间。
