一个很突出的问题是急于求成的问题，家长也好，练习组织也好，只重视眼前的考试成果，不考虑孩子的才干和未来的开展，以为只需考得好就万事大吉。这种急于求成的心态使孩子成为做题或考试的机器，违反了言语学习的规矩。这个问题应引起社会的广泛重视，我们需求评论和处理什么样的教育才干处理孩子的成果和才干问题，而不只仅成果问题。别的，少儿英语教育存在着许多误区，多是记单词、背句型、抠语法、练对话、做习题，等等。要处理这些问题，需求对教师和家长进行相关的练习和正确的引导。

吕叔湘先生曾说过，“语文教育的首要方针是培育语感”，外语教育也不例外。但语感不是教师教出来的，也不是做题做出来的，更不是天天背单词能背出来的，它是“听”出来的，“读”出来的，“说”出来的，“写”出来的。因而，要让孩子以故事内容为中心，多听、多读、多说、多写，这个办法最简略，也最有用，是学好英语的根本途径和办法。我国许多学生花了很长时间学英语，成效不大，其根本原因就是违反了言语学习的基本规矩。

孩子天然生成喜爱故事，故事最能调集孩子的爱好，而爱好是*的教师。一般来讲，故事内容新奇，赋有想象力，言语生动形象，契合孩子富于幻想的心思，简略激起孩子的爱好，使孩子在赏识故事的进程中不知不觉地习得英语。

是的，上学今后学习也来得及，八十岁的老太太还学英语迎奥运呢，不过功率不同哈，特别是传闻方面。并且，天然习得这种方法，如果您处理得足够好(像我一样，嘿嘿)，那孩子就是用英语文娱，并不是要花多大功夫吃多大苦，文娱中白捡一门外语，亲，何乐而不为之？

两者不抵触。幼儿园和校园英语课的输入量太小，在儿童言语发育的关键期，应该捉住时机多给孩子一些输入。

在内容健康的前提下，看两个因素。一个是难度是否恰当，二是孩子是否喜爱。只需契合孩子的接受才干和爱好地点，就能够运用。

不自动跟她讲，但如果她自动讲，试着去迎合。不要去充任言语输入者；这个人物由英语电影和书本充任明显更适宜。

音标是一个拐杖，单词的发音才是意图。现在电子手法非常便利，不会读的单词能够经过网络词典或许电子词典取得规范发音，音标这个拐杖可有可无。并且好的语音是“听”来的，不是“拼”来的。我当然不会让我女儿学习音标。有人说听词典读单词没把握，仍是音标来得可靠，或许听我国人发音才行。那是由于触摸地道英语语音的年纪太大或许数量不行，如果低龄阶段就许多输入了英语语音，具有了杰出的听辨力，那听电子词典的发音不会觉得不习惯。

对儿童，特别是低龄儿童，不需求专门讲语法，语法会在听和读的进程中天然吸收。当然了，由于输入的量所限，孩子不用定能就此把握全部语法，但一些基本的东西是能吸收的。到必定年纪后(比如说10岁今后)，能够再辅之以正式学习来弥补语法上的缺乏。

不需求故意背单词，特别不要在低龄阶段让孩子拼写单词。传闻读写，写是排在最靠后的。孩子在听的进程和读的进程中都会天然吸收单词。听的时候，单词以其正本的方法——语音的方法，进入了孩子的大脑。阅览的进程，单词也天然而然就吸收了。您要情愿，当然也能够给孩子看一些单词卡片或许单词图画书，首要触摸一些名词、动词、数词，这都是能够的，但不用强记，不用拼写。