*的训练年龄是5-18岁，以孩子入学2个月以后为界，可以参加博沃思的读写能力训练。我们建议训练到12岁。人的大脑发育，0~6岁是发育成人的80%左右，还有20%在6—12岁大脑功能基本发育完成。所以，我们认为12岁之前都要给他机会训练，不要放弃训练要坚持。

周一至周五下午，周六全天。

目前对学术界读写困难的发生原因了解非常有限。多数专家学者研究认为可能是遗传、怀孕期间、产前或产时的不当处理，或是成长过程的病变。

读写困难与其它障碍不同的是，读写困难是属于隐形障碍，如果不测试，很难从外表看出症状。这也是读写困难者长久以来遭忽视、误解的主要原因。

每个孩子都会随成长而能力增加，读写困难儿童某些能力也会随着成长而逐渐提升，但其障碍却可能伴随终身，父母要正确认识。“长大论”是父母最常见的错误认识，有些读写困难儿童可能*用其它能力替代，不再因其障碍而显示困难，但并非所谓的长大就好了，这样的儿童长大后很可能受到“高能力、低成就”的困扰。

感觉统合理论出现于美国60年代，其成效在国外遭到一些学者的强烈质疑，因此如果孩子的动作协调有问题，或怀疑有感觉统合的问题，可带去接受专业机构的评估，但研究上显示动作的训练对儿童学习能力的提升十分有限。

改善的快慢与每个孩子的实际情况相关，例如年龄、是否有学习障碍其他合并症、在家的练习情况等，都会影响孩子的训练成效。一般半年都会呈现出来，有的要到8个月才看出效果。

上课用到最多的感官系统是听觉，视觉和运动觉，视觉通过视觉通道加工信号，体现其视觉集中，视觉分辨，视觉记忆，视觉理解等能力，同样，听觉通过听觉通道加工信号，体现其听觉集中，听觉分辨，听觉记忆，听觉理解等能力，听觉和视觉之间的配合相互作用，一起加工输入的信息，通过运动觉书写来呈现出来。但孩子会在输入信息的过程中就会有信号加工丢失或者变形的情况，所以通过多感官教学，加强感官通道之间的配合度，来提高孩子的接收和输出信息的能力，多感官教学属于皮亚杰认知心理学的分支。

参加训练的孩子都是读写困难儿童，这类儿童是智商正常或超常，但是读写能力落后于同龄人的孩子。所以入学前我们需要对孩子进行科学的测试，决定是否可以参加训练。

根据多年的教学经验，每周两次，每次一个半小时是*的训练时间，一般在孩子下课后进行训练。我们没有任何课后作业，都是在上课的时间内全部完成。