IB课程适合什么样的学生
IB比较适合好奇心比较强，喜欢做projects的学生。IB每个课程会有许多presentation、设计实验、课题探究，和论文撰写的要求，这些项目对学生的综合能力要求比较高。
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IB与A-level、美高两个体系的比较
优点：IB program在科学，人文，外语，艺术，社会*等各方面注重平衡发展，不偏科，不侧重某一方面，能够让学生全面平衡发展。
缺点：如果学生在某学科上有特别的兴趣和天份，进入IB Program会感觉自己的特长得到充分发挥。IB课程量大，进度快，学生可能没有那么多的时间去培养某一个方面的特长。只想选比较擅长的。
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IB选课
IBDP分为六大学科组（母语与世界文学、第二语言、个人与社会学、科学、数学和艺术选修）+三大核心课程（认识论Theory of Knowledge、拓展论文Extended Essay和创意、行动与服务Creativity,Activity and Service）。学生按照自己的兴趣爱好、学科基础以及升学方向从前5个学科组中各选1门课程，从1－6组中选出第6门课程来学习。
如果是以申请为导向的话，建议至少选2-3个你比较擅长的学科，这是你的特色和亮点。之所以这样选择，原因有三：
一是申请大学一般需要至少两科老师的推荐信，
二是有利于文书、EE的写作，
三是大学招生官希望看到你在IB HL中做出一些有意思的东西。
我选了历史，经济，英语文学，法语这些比较擅长的科目，在课程学习过程中，发表了一些文章，诗歌，课程里写的论文质量也比较高、有特色，这些都是招生官希望看到的点。
我建议学生适当挑战感兴趣但又有一定难度的科目，在这些科目中拿到高分会为你的申请增色。如果一个科目的7分率非常高，那么这个7分的含金量也许就没有那些比较难的科目高。比如只有大概2%的学生能拿历史7分，而有些科目相对来说那高分容易，这些可以作为*科目。
选课时，也需要考虑到目标专业的硬性要求，想去英国读书学生尤其要注意这点，因为英国学校对专业的对口性要求比较高，比如说学医的话，IB必须选生化方向，否则基本没有可能学医。
虽然说美国的专业要求不那么明显，大一不选专业，但是如果你想学理科，却没有选理科课程，这样对申请是不利的。
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IB写作要点
文章核心是立意，外圈是内容，来支持立意，再外圈是结构组织和发展，把内容串联起来，用很清楚的方式展现。而语言贯穿其中，大部分文章对于语言的要求都是只要没有错误就可以，如果语言基础好，则是锦上添花。
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写作四大要素
一，结构组织和发展：结构之于文章,如同骨架之于人。文章的每段话要有主题句，每段要有充足的论证，论据，并且对其有很好的解释，结构搭好了，也水到渠成地显现出主旨，呼应主题。
二，立意：最重要的是要紧紧围绕题目，不要离题，这是学生们很常见的错误，容易写着写着就偏离到另外的topic去了。
这也考察着学生思考的质量。学生需要多角度，多维度去思考问题，例如，从问题的长期和短期来考虑，从不同因素、不同人群、不同时期来分别论证，这样你的分析也更加全面。
三，内容：骨架打好之后，要用详实的数据、例子来支持，注意衔接恰当，逻辑正确。
四，语言：前三者比较重要，其次才是语言，语言只是更好地传达你观点的工具，如果语言能力出众，会让人印象深刻，但是如果语言能力中等，大家还是把精力放在前三者的提升比较好。对于非语言功底考察性质的文章，更多的时候是考学生的学科知识和表达。语言只要没有语法错误，注意不要写Chinglish，然后准确、清楚、简洁就可以了。
P.S.有些题目会考学生能不能把握住论证的核心，挑战问题的assumptions，比如IB历史的某些bonus分数会需要学生去质疑题目本身才能拿到。
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引导式教学，通过写作与社会产生共鸣
我带的学生以AP，IB学生为主，现在在带写作班，教他们写文学分析、历史、哲学、经济等人文社科学科的文献综述。
我比较注重引导学生发现自己的兴趣和热情。教IA,EE这种大论文时，我会帮学生找到他觉得有意思的点，比如说如果同学做过支教，会教他一些经济理论，引导他从经济的角度考虑农村教育问题，比如支教是否有效，是否是资源浪费。
这也是IB课程比较特殊的地方，它会引导学生发现自己特殊的点，我也希望学生通过我对文学的讲解，除了能够进行学术上的研究，也能让文学成为一面镜子，令他们对社会对人生有更多思考和共鸣，有共鸣，有兴趣，学生才能有动力去做更深一步的探讨。
另外，我很注重学生的写作练习以及修改，改文章很细致，会在语言上、结构上指出他们的问题所在，*括哪些地方需要，哪些地方不需要，哪些地方要补充，论证有没有问题，主题立意有没有偏，够不够深入，主旨不够清晰……
我会问学生问题，引导学生去思考，确保他们能够在这里面学到很多东西，在修改意见的基础上，让他部分rewrite。
没有一个文科或社科的写作不需要练习，练习是无法替代的，在指导下进行练习，是有的放矢，效率更高。
