星空校内教学密集度是比较高的，且课程中已经涉及到了大量的泛化；新生入学一般会在第二周开始，儿童的专属老师会在课后会根据儿童近期学习的技能情况给家长布置一些应用和泛化的家庭互动游戏；同时指导家长如何做，做到什么程度；以及拍摄视频进行反馈等；所以家长可以不用着急，尽可能的放松身心，让自己有一个良好的心态，正常和孩子进行亲子互动即可。

星空课程安排是以季度为单位进行设计教学的，没有按照单月进行的。 且星空的教学本身是以早期密集设计为主的，好的教学效果是需要以持续有效的密集干预来支持的；如果密集度达不到，效果也很难快速展现的。对于很多儿童来讲，*个月只是处于适应阶段，但是也有的宝贝，在入学半个月左右就会有明显的变化。

每一家机构的教学理念和课程设置方向是不一样的；咱们星空旨在为儿童做定制化康复课程，教学内容综合性比较强，教学方式方法灵活且系统，教学细节会穿插到一些运动和游戏以及律动的教学情景，但是没有单独设置感统、精细等课种。

您考虑的这个问题，是很多家长刚开始接触星空的时候都会有的顾虑，同时这也是星空课程最核心的关键部分；因为星空主张在自然情景下进行教学；孩子所学的每一项技能都是以应用为主的；所以以每一个真实的生活场景都是*的能力泛化和应用的机会；比如孩子上厕所、喝水、自由活动、玩游戏等情景，在这些看似常规休息的环节，刚好我们可以把一些适合的教学目标放在情境中。

不需要的，在星空半步入学的小朋友，家长只要负责接送即可；其他时间段，家长可以自由选择在校区等候，或者出去放松逛街做其他事情都可以的。 迄今*，孤独症尚无有针对性的治疗，以早期干预为主。如何尽早地对孤独症儿童进行有效的干预，一直是儿童发育行为学科、特殊教育、康复等领域研究和讨论的热点问题。

星空为儿童定制匹配对应能力的EIBI课程，课程密集度有分为全日制（09：00-16：00）、半日制（09：00-12：00/14：00-17：00）、和1.5小时个训三种情况；针对有些小朋友的特殊情况，校区会在资源可调配的情况下进行灵活阶段性调整；（例：年龄较小且有严重分离焦虑情况的小朋友，我们会将教学时段进行适当拆解进行教学；或针对一些 迄今*，孤独症尚无有针对性的治疗，以早期干预为主。如何尽早地对孤独症儿童进行有效的干预，一直是儿童发育行为学科、特殊教育、康复等领域研究和讨论的热点问题。

是否有必要单独上，取决于当前影响孩子语言发展的最核心原因是什么，同时也要结合孩子阶段性发展目标而定；因为有些基础能力还不具备，即使先上了语言课，也是打折扣的效果；所以课程设置，需要先给孩子做一个全面评估后，再根据评估结果设计教学目标和教学内容；同时我们也会和家长共识，与家长共同商讨每一个环节，当共识没问题后，我们在进行教学。 迄今*，孤独症尚无有针对性的治疗，以早期干预为主。如何尽早地对孤独症儿童进行有效的干预，一直是儿童发育行为学科、特殊教育、康复等领域研究和讨论的热点问题。

星空半步课程主要是针对2-8周岁的孤独症和发育迟缓等症状儿童设置；定制化课程旨在针对不同能力基础的个案进行有针对性的项目匹配，根据儿童能力发展规律，进行先后教学设计安排；从应用性、融合性、全面性以及针对性等方面进行教学设计；课程设置中没有单独分课程种类如启智、认知、感统等科目，而是通过国际认可的VB-MAPP评估系统结果，为儿童匹配对应能力的EIBI密集课程，通过教学团队的系统配合，实时跟踪儿童教学成果，通过以孩子为本的教学主张和系统的教学理念来推动儿童的平稳发展，进而让孩子主动掌握。